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2025年冀人版（2024）小学科学一年级下册《给蜗牛建个小小的家》说课稿及反思

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，我怀着激动且期待的心情，为大家带来冀人版（2024）小学科学一年级下册第三单元《我为家园》中《给蜗牛建个小小的家》的说课。本堂课围绕着引导一年级学生亲身体验为蜗牛创建适宜生活环境展开，是激发学生对动物世界好奇心、培养实践能力与科学素养的重要一课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面详细阐述我的教学设计。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《给蜗牛建个小小的家》处于冀人版小学科学一年级下册第三单元《我为家园》。本单元旨在让学生认识到自己作为地球家园的一份子，能够通过实际行动为身边的生物创造更好的生存条件，从而培养学生的责任感与关爱生命的意识。本节课以蜗牛这一常见且具有代表性的小动物为载体，通过让学生动手给蜗牛建造家园，深入了解蜗牛的生活习性，感受动物与环境的紧密联系。它不仅是对学生观察能力、实践能力的锻炼，更是引导学生建立保护动物、尊重生命观念的关键环节，在小学科学教育体系中起到了启蒙与奠基的重要作用。

（二）教材内容结构

教材开篇以充满童趣的方式展示了蜗牛在自然环境中爬行的图片，引发学生对蜗牛生活环境的好奇。接着，详细介绍了蜗牛的外形特征，如蜗牛有螺旋形的壳、两对触角等，帮助学生认识蜗牛的身体结构。随后，教材引导学生思考蜗牛生活需要什么条件，如适宜的温度、湿度、食物等，为学生给蜗牛建家提供理论依据。教材还设置了观察与记录环节，让学生在为蜗牛建家后，观察蜗牛的生活状态并记录下来，培养学生的观察与记录能力。最后，通过讨论交流，引导学生分享建家过程中的发现与体会，深化对蜗牛生活习性以及保护动物的认识。

二、学情分析

一年级的学生天真烂漫，对周围世界充满了强烈的好奇心，正处在对事物认知与习惯养成的关键时期。在日常生活中，他们可能在雨后的草丛、花园里见过蜗牛，对蜗牛这种行动缓慢、背着“小房子”的小动物有一定的直观印象，但对于蜗牛的生活习性、生存需求等缺乏深入了解。这个阶段的学生注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更感兴趣。他们的动手能力、语言表达能力和归纳总结能力尚在逐步发展，需要教师在教学过程中耐心引导，通过丰富多样、趣味性强的教学活动，帮助他们将感性认识上升为理性认识，培养科学探究的兴趣与能力。

三、教学目标

（一）科学观念

学生能够认识到蜗牛有其特定的生活习性和生存需求，了解蜗牛适宜生活在阴暗、潮湿、温暖且有丰富食物的环境中。

明白为蜗牛建造合适的家是满足其生存需求的重要方式，理解动物与环境相互依存的关系。

（二）科学思维

通过观察蜗牛的外形、生活状态以及为蜗牛建家的过程，培养学生的观察能力，使其能够细致入微地发现蜗牛的特点和生活规律。

引导学生思考为蜗牛建家所需的材料和条件，锻炼学生的分析思维能力，学会根据蜗牛的习性选择合适的环境要素。

鼓励学生在观察和交流中，尝试归纳总结蜗牛的生活习性，提升归纳总结能力，从现象中提炼出一般性的规律。

（三）探究实践

激发学生主动参与课堂观察、讨论、实践等活动的积极性，培养学生的探究热情和实践操作能力。

让学生在亲自动手为蜗牛建家的过程中，学会运用所学知识解决实际问题，如选择合适的容器、铺垫物、食物等，增强学生将理论知识转化为实际行动的能力。

（四）态度责任

培养学生对小动物的关爱之情，让学生在与蜗牛的接触中，感受生命的奇妙与脆弱，激发学生主动保护动物的意愿。

树立学生尊重生命、保护环境的意识，使其明白自己的行为对动物生存有着重要影响，增强社会责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

帮助学生全面了解蜗牛的外形特征和生活习性，如蜗牛的身体结构、喜欢吃的食物、活动时间等，为给蜗牛建家提供充分的依据。

引导学生掌握为蜗牛建家的正确方法和步骤，包括选择合适的容器、营造适宜的环境条件（如湿度、温度、光线等）、提供充足的食物等，确保蜗牛能够在新建的家中健康生活。

（二）教学难点

让一年级的学生理解较为抽象的动物与环境相互依存的关系，明白蜗牛的生活习性是在长期适应环境的过程中形成的，以及环境变化对蜗牛生存的影响，这对于认知能力有限的一年级学生来说具有一定难度。

如何引导学生在课后持续观察蜗牛的生活，保持对蜗牛的关爱和对科学探究的热情，克服学生可能出现的三分钟热度，将课堂上的学习延伸为长期的兴趣和习惯，是教学中的一大挑战。

五、教学方法

（一）讲授法

在讲解蜗牛的基本特征、生活习性以及为蜗牛建家的关键知识点时，运用简洁明了、生动有趣的语言向学生传授，确保学生能够准确理解关键信息。例如，在介绍蜗牛的身体结构时，详细讲解蜗牛的壳、触角、眼睛、腹足等部位的特点和功能；在讲解蜗