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2025年冀人版（2024）小学科学一年级下册《和谐共生：科技擂台》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，向大家详细阐述我对新教材冀人版（2024）小学科学一年级下册第三单元《我为家园》中《和谐共生：科技擂台》这一课的教学设想。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价以及板书设计等多个维度展开说课。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本单元《我为家园》旨在引导学生认识到人类作为地球家园的一员，肩负着保护家园的责任，强调人与自然和谐共生的重要意义。《和谐共生：科技擂台》这一课在单元中占据着核心地位，它将科学技术与环境保护紧密联系起来，通过展示科技在解决环境问题、促进人与自然和谐共生方面的应用，激发学生对科学技术的兴趣和探索欲望，培养学生的创新思维和实践能力，让学生明白科技是实现家园可持续发展的有力工具，为学生树立正确的科学观和环境观奠定基础。

（二）教材内容分析

教材以丰富多样的形式呈现内容，首先展示了一系列因环境问题给地球家园带来负面影响的图片或视频，如环境污染导致的动植物生存危机、资源过度开发引发的生态失衡等，引发学生对环境问题的关注和思考。接着，介绍了多种利用科技手段改善环境、促进和谐共生的实例，像太阳能路灯、污水处理技术、新型环保材料等，让学生直观地感受到科技在解决环境问题中的巨大作用。教材还精心设计了“科技擂台”活动，鼓励学生分组设计并展示自己的环保科技创意，将所学知识与实践相结合，在实践中深化对科技与环境关系的理解，培养学生的创新精神和团队合作能力。

二、学情分析

一年级的学生正处于对周围世界充满好奇、探索欲望极为强烈的阶段。他们在日常生活中，对自然环境和一些简单的科技产品已有一定的感性认识，比如常见的交通工具、家用电器等。然而，他们对于科技与环境之间复杂的相互关系，尚未形成系统、深入的理解。此阶段的学生思维活跃、想象力丰富，以直观形象思维为主，他们更倾向于通过直观的观察、亲身体验、趣味游戏等方式获取知识。但他们的注意力集中时间较短，自主学习和探究能力有待进一步培养，在学习过程中需要教师运用生动有趣、形式多样的教学方法进行引导和启发。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容以及学情特点，我将本节课的教学目标设定如下：

（一）科学观念

学生能够清晰认识到环境问题对地球家园的严重危害，深刻理解人与自然和谐共生的重要性。

全面了解科技在解决环境问题、促进资源合理利用、保护生物多样性等方面的广泛应用，认识到科技是实现可持续发展的重要力量。

树立利用科技改善环境、保护家园的意识，培养对科学技术的积极态度。

（二）科学思维

通过观察、分析环境问题以及科技解决问题的案例，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

在设计环保科技创意的过程中，激发学生的创新思维，鼓励学生大胆想象、勇于尝试，培养学生解决实际问题的能力。

引导学生在小组讨论和交流中，学会倾听他人意见，合理表达自己观点，培养学生的批判性思维和合作思维能力。

（三）探究实践

组织学生开展资料收集活动，了解更多科技与环境相关的信息，培养学生收集、整理和运用信息的能力。

带领学生参与“科技擂台”实践活动，让学生在小组合作中设计、制作并展示环保科技创意作品，提高学生的动手实践能力和团队协作能力。

鼓励学生在课后继续关注科技与环境领域，积极探索身边的科技应用，培养学生的自主探究能力和持续学习的习惯。

（四）态度责任

激发学生对环境保护和科学技术的浓厚兴趣，培养学生热爱地球家园、关心环境问题的情感。

增强学生的社会责任感，让学生意识到自己作为地球家园的一员，有责任为保护环境、促进和谐共生贡献力量。

通过参与小组活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，让学生学会在合作中共同进步。

四、教学重难点

（一）教学重点

让学生深入理解环境问题的严重性以及科技在解决环境问题中的关键作用。

引导学生积极参与“科技擂台”活动，培养学生的创新思维和实践能力，设计出具有一定可行性的环保科技创意。

（二）教学难点

如何启发学生将抽象的科技概念与实际的环境问题相结合，设计出既新颖又切实可行的环保科技方案。

怎样在活动中有效培养学生的团队合作能力，确保小组活动顺利开展，让每个学生都能在活动中有所收获。

五、教学方法

（一）教法

情境创设法：通过播放环境问题相关的视频、展示环境污染前后对比的图片等方式，创设生动直观的情境，让学生身临其境感受环境问题的紧迫性，激发学生对科技解决环境问题的探索欲望。

案例分析法：选取典型的科技改善环境的案例，如风力发电场减少碳排放、智能垃圾分类系统提高资源回收效率等，引导学生分析案例中科技的应用原理和实际效果，帮助学生理解科技与环境的关系。

引导提问法：在教学过程中，适时提出一系列