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2025年冀人版（2024）小学科学一年级下册《人人节约》说课稿及反思

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，就冀人版（2024）小学科学一年级下册第二单元《我为家园》中的《人人节约》这一课程，向大家分享我的教学思路与设计。本堂课聚焦于培养一年级学生的节约意识，这不仅是科学教育的一部分，更是对学生品德与社会责任感的重要启蒙。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思这几个方面，对这堂课进行详细阐述。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《人人节约》位于冀人版小学科学一年级下册第二单元《我为家园》。本单元旨在引导学生认识到自己作为地球家园的一员，能够为家园的美好与可持续发展贡献力量。《人人节约》这一课时，通过让学生了解资源的有限性以及节约资源的重要性，将“节约”这一抽象概念具象化，使其意识到日常生活中的点滴行为都与地球家园的资源保护息息相关。它是培养学生环保意识、社会责任感的重要开端，为学生后续形成正确的资源观、环境观，以及在生活中践行节约行为奠定坚实基础，在整个小学科学教育体系和学生品德培养中占据着不可忽视的地位。

（二）教材内容结构

教材开篇通过展示日常生活中常见的资源使用场景，如用水、用电、使用纸张等，引发学生对资源消耗的关注。接着，以简单易懂的语言介绍了水资源、电力资源、森林资源等常见资源的来源和用途，让学生了解到这些资源并非取之不尽、用之不竭。同时，教材设置了观察与思考环节，引导学生观察一些浪费资源的现象，并思考这些行为带来的后果。随后，详细介绍了在日常生活中可以采取的各种节约资源的方法，如随手关灯、拧紧水龙头、纸张双面使用等。最后，通过课堂活动和实践任务，鼓励学生将节约意识转化为实际行动，养成节约的好习惯。

二、学情分析

一年级的学生天真活泼，对周围世界充满好奇，正处于行为习惯和价值观形成的关键时期。在日常生活中，他们已经开始接触到各种资源的使用，但由于认知水平有限，往往缺乏对资源有限性和节约重要性的深刻理解。他们可能会出现随意浪费水、电，丢弃未用完的文具纸张等行为。这个阶段的学生注意力集中时间较短，大约在15-20分钟，以形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更感兴趣。他们的语言表达能力和归纳总结能力尚在发展中，需要教师在教学过程中耐心引导，通过丰富多样的教学手段，帮助他们理解抽象概念，逐步培养良好的节约习惯。

三、教学目标

（一）科学观念

学生能够认识到水资源、电力资源、森林资源等常见资源的重要性，了解这些资源是有限的，并非可以无限制获取。

明白节约资源对于保护地球家园、维持生态平衡以及保障人类未来生活的重要意义。

（二）科学思维

通过观察日常生活中的资源使用现象，培养学生的观察能力，使其能够敏锐地发现浪费资源的行为。

引导学生思考浪费资源的后果以及节约资源的方法，锻炼学生的分析思维能力和逻辑推理能力。

鼓励学生在讨论和实践活动中，尝试归纳总结不同资源的节约方法，提升归纳总结能力。

（三）探究实践

激发学生主动参与课堂观察、讨论、实践等活动的积极性，培养学生的探究热情和实践操作能力。

让学生在实际生活中尝试运用所学的节约方法，如在家中记录一周的水电使用情况并尝试减少浪费，增强学生将理论知识转化为实际行动的能力。

（四）态度责任

培养学生对地球家园的热爱之情，让学生感受到自己的行为与家园的美好息息相关，激发学生主动保护家园的意愿。

树立学生节约资源的意识，使其明白节约是每个人应尽的责任，逐步养成珍惜资源、勤俭节约的良好习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

帮助学生清晰地认识到常见资源的重要性和有限性，如通过具体的数据和案例，让学生了解到地球上淡水资源的稀缺以及森林资源的减少速度。

引导学生掌握在日常生活中切实可行的节约资源的方法，如节约水电的小窍门、节约纸张的多种方式等，并让学生能够熟练运用这些方法。

（二）教学难点

让一年级的学生理解较为抽象的资源循环利用和生态平衡概念，明白浪费资源如何打破生态平衡，这对于认知能力有限的一年级学生来说具有较大难度。

如何引导学生将课堂上学到的节约理念真正转化为长期的、自觉的行为习惯，克服学生在日常生活中可能出现的反复和遗忘，是教学中的一大挑战。

五、教学方法

（一）讲授法

在讲解资源的种类、来源、用途以及节约资源的重要性等基础知识时，运用简洁明了、生动有趣的语言向学生传授，确保学生能够准确理解关键信息。例如，在介绍水资源时，详细讲解水在日常生活中的各种用途，以及全球水资源分布不均和部分地区缺水的现状。

（二）直观演示法

利用大量直观的图片、视频资料，展示资源的形成过程、使用场景以及浪费资源带来的不良后果。比如，播放干旱地区人们缺水的生活场景视频，让学生直观感受到水资源的珍贵；展示森林被砍伐后土地沙漠化