小学生心理健康与辅导（第4版） 课件 第十二章 小学生心理健康的测量与评价.pptx

小学生心理健康与辅导

第十二章小学生心理健康的测量与评价

【本章导学、关键概念】了解小学生心理健康测量与评价的含义。了解小学生心理健康测量与评价的功能及原则。掌握小学生心理健康测量与评价的过程和方法。学习应用常见的小学生心理健康测验量表。心理健康测量心理测验法问卷调查法观察法

【目录】第一节小学生心理健康测量与评价概述?第二节小学生心理健康测量与评价的过程和方法?第三节常见的小学生心理健康测验量表?

第一节小学生心理健康测量与评价概述

一、小学生心理健康测量与评价的含义小学生心理健康测量是以心理测验作为工具，对小学生的心理特点和行为予以评估。当小学生出现各种心理问题（如学习不良、注意力涣散、情绪困扰、人格障碍和问题行为）时，学校心理工作者可以通过心理健康测量对学生进行诊断，找出问题的症结，进而制订干预方案，形成解决问题的策略。小学生心理健康测量与评价由测量和评价两部分组成。测量是根据心理学理论，使用某些规范化的操作程序，针对小学生的认知、行为、情感等特点，用定量或定性的方式确定一种价值，然后收集资料和数据的过程。广义来讲，运用观察法、实验法、问卷调查法等多种定性与定量的方法获得资料的过程都属于测量。而狭义的测量是指以测验为工具，把心理品质进行量化的过程。评价是对测量所收集的资料进行解释，包括解释测验分数，以及综合多种测量方法得到的资料，作出主观判断和说明。评价离不开测量，测量的结果是评价小学生的主要依据，同时评价又是测量的延伸和完善。如果说测量是对个体或群体心理现象的描绘和说明，那么评价则是在描绘的基础上对心理问题的分析和综合。根据小学生身心发展特点以及日常生活中面临的各种问题，小学生心理健康测评的主要内容包括：小学生智力发展测评、小学生学习适应性测评、小学生自我认知能力测评、小学生情绪稳定性测评、小学生行为习惯测评、小学生心理健康综合测评。

二、小学生心理健康测量与评价的功能（一）指导功能（1）为小学生的自我认识提供信息。（2）为教师科学施教提供依据。（3）为父母科学教养提供依据。（4）为学校的科学管理和科研工作提供依据。（二）发展功能发展功能主要包括两重含义：一方面测量过程本身给小学生提供了心理发展的机会，为他们认识自己提供途径；另一方面，测评结果可以让小学生了解自己的心理健康水平，从而激发其向更高健康水平发展的愿望。（三）诊断功能测评工作不仅要用多种方法收集小学生的详细资料，而且要对这些资料进行整理，推断小学生心理问题的类型和性质，查明问题发生的原因，这一过程体现了测评的诊断功能。（四）咨询、治疗功能测量与评价是测评人员与小学生心理互动的过程。在双方言语、情感相互作用的过程中，测评人员能够帮助小学生认识自己的心理问题，提高对自身问题的敏感性和反应能力。

三、小学生心理健康测量与评价的原则（一）客观性原则客观性原则是指测量与评价首先要尊重小学生的客观心理事实。为此应注意两个要求：一是要求测评人员用客观、公正的态度和标准测评每一位小学生。二是要求小学生以诚实、认真、合作的态度对待测评，消除对测评的偏见和误解。只有双方共同配合，才能真正体现测评的客观性。（二）科学性原则1.?测评人员的素质要求测评工作是一项技术要求很高的工作，对测评人员素质也有一定的要求。负责测评小学生心理健康状况的人员必须是经过专门训练的心理学工作者或教师。2.?测评方法的科学性心理健康的测评涉及许多方法，每一种方法都有其使用的特定场合和范围，不能随便套用。以心理测验来说，不同的测验从受测者的年龄、性别到计分的标准都有严格限定，如果不认真考察每一项测验的适用范围，任意选用，势必会造成很大误差。3.?测评结果解释的科学性测评结果应该由受过专门训练的人员对测评的结果加以解释、说明后再向小学生或其父母传达。（三）系统性原则心理健康的测评是一项系统、全面的工作，测评人员须全方位进行考察，客观地予以测评

三、小学生心理健康测量与评价的原则（四）发展性原则小学生的身心发展特点决定了在对其进行测评时必须遵循发展性原则，运用发展的眼光看待他们存在的心理健康问题。（五）教育性原则测评结果一方面为教育者提供了可参考的依据，便于因材施教，促进全体小学生的身心健康。另一方面又可以让小学生客观地了解自己的心理特点和心理问题，有意识地开展自我教育。测评人员应有高度的责任心，帮助教师和小学生制订预防和克服心理障碍的措施，使每一位小学生都能在原有的基础上得到发展。（六）综合性原则综合性原则是指小学生心理健康测评工作既要重视使用心理学方法和技术，又要综合运用多种学科的方法和技术。（七）伦理性原则伦理性原则是指对小学生心理健康测评结果要遵循保密性原则，除因教育、咨询、治疗等工作需要可向有关方面披露测评结果外，不得将测评结果随意告知他人。

第二节小学生心理健康测量与评价的过程