小学生心理健康与辅导（第4版） 课件 第十章 小学生心理辅导与实施.pptx

小学生心理健康与辅导

第十章小学生心理辅导与实施

【本章导学、关键概念】掌握小学生绘画心理发展的年龄和性别特点及辅导要领。掌握小学生游戏发展的年龄和性别特点及辅导要领。掌握心理剧的基本要素及辅导特点。掌握小学生心理剧辅导技术实施时应注意的问题。绘画辅导游戏辅导心理剧辅导

【目录】第一节小学生绘画辅导与实施?第二节小学生游戏辅导与实施?第三节小学生心理剧辅导与实施?

第一节小学生绘画辅导与实施

一、小学生绘画辅导概述（一）绘画辅导的含义绘画辅导是辅导者帮助小学生借助“绘画”这一工具，表达和抒发自己的内心世界，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画过程中获得疏解与满足；同时，辅导者通过对绘画作品的分析了解小学生，帮助并促成小学生达到良好的心理状态。绘画辅导是观察、理解小学生并与其建立辅导关系的媒介，是具有良好辅导效能的工具，是帮助小学生在内外环境中找到和谐关系的一种心理辅导模式。（二）绘画辅导在小学生心理发展中的作用1.?绘画是小学生重要的表达形式绘画是小学生的重要表达形式之一，小学生可以借助绘画来袒露心扉，表达自己的意愿和内心情感世界。2.?绘画可以帮助了解小学生性别差异的特点绘画辅导有助于辅导者了解小学生性别自我认同、情感表达方式及意愿，有助于引导小学生身心健康、和谐发展，尤其是在识别儿童性别认知、差异方面有良好的辅助作用。3.?绘画过程本身有助于小学生释放情绪绘画是小学生自我探索、自我揭露和自我实现的重要而又特殊的途径，辅导者借助绘画，能够更好地了解小学生，并建立良好的辅导关系，促进小学生的健康成长。

二、绘画辅导的理论基础（一）大脑偏侧化理论（二）投射测验理论罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验是瑞士精神科医生罗夏（H.Rorschach）在1921年创立的人格测验方法。在国外，这一测验方法有时被称为罗夏技术，或简称为罗夏测验。它是借助墨迹图板帮助受测者建立自己的想象世界，以此探查受测者个性特征的一种个性测验方法。画人测验画人测验包括画他人、画自己两种测验形式，是儿童绘画辅导中常用的测验工具。房—树—人测验让儿童画出由一间房子、一棵树和一个人组成的画面，通过任务和环境的关系，探查其人格特质、人际关系、认同感及情感状态。在原方法的基础上，目前已发展出种类繁多的各种房—树—人测验方法，展开形式上也出现了许多变通，延伸出更多有针对性的绘画测验方式。这些测验不仅涉及受测者的人格特征，还具有一定的创造性，因而可以呈现一些智力性表征，是儿童绘画辅导中适宜度较高的测验工具。

三、小学生绘画发展的特点（一）小学生绘画发展的年龄特点1.?低年级小学生绘画发展的年龄特点低年级（一、二年级）小学生逐渐从幼儿时期的涂鸦发展到前图示期（6—7岁），幼小衔接这一过渡阶段的儿童处于皮亚杰儿童认知发展理论的前运算阶段，他们中的大多数都非常喜爱绘画，有着浓厚的兴趣和热情，即使绘画能力较弱，他们依然自信、大胆，作画时没有任何负担，随心所欲，尽情发挥，对绘画的兴趣没有明显的个体差异。低年级小学生对外界的认知也是感性的，在绘画上表现为：在色彩方面，只对鲜艳的颜色感兴趣，对物象色彩的认识只停留在固有色的表现层面上，在造型方面，他们对物象的认识大多停留在轮廓上，很少从结构方面考虑。2.?中年级小学生绘画发展的年龄特点中年级（三、四年级）小学生处于绘画发展的转变期或过渡期（8—9岁），这一阶段的儿童处于皮亚杰儿童认知发展理论的具体运算阶段，对事物的认知仍然以具体的表象为主体，逐渐开始站在别人的角度考虑问题，并从直观形象思维向抽象逻辑思维发展。中年级小学生的绘画水平处于不稳定的状态，他们基本能够看出作品的不足，但不知道如何改变这种状况。因为三、四年级的小学生抽象思维能力还没有得到全面发展，无法解决物体的结构、比例、色彩等问题，所以作画的兴趣下降，缺乏低年级小学生那种热情和信心。随着年龄的增长，分析能力的增强以及心智的逐渐成熟，中年级小学生在绘画上强烈地追求“形似”，对自己以往的作品产生“蔑视”，这一阶段常常被认为是小学生学习绘画的重要阶段，因为他们已经开始由单纯的形式追求发展到探求事物是怎样存在的。随着“写实”倾向的不断发展，中年级小学生逐渐摒弃主观的以自我为中心的表现方式，力求将美术作品表现得更真实、更深刻。3.?高年级小学生绘画发展的年龄特点高年级（五、六年级）小学生处于绘画发展的写实倾向阶段，这是儿童绘画发展的高级阶段（10—13岁）。这一阶段的儿童处于皮亚杰儿童认知发展理论的形式运算阶段，他们开始从具体事物中解放出来，能够运用词语和符号进行抽象逻辑思维。这一阶段的儿童对绘画表现出两种倾向：一种是对美术兴趣浓厚，喜欢参与绘画活动并受到了良好的训练，他们写实的眼光和技巧飞速提高，其绘画朝向成人的绘画面貌发展；另一种是对美术兴趣减弱，