2024秋七年级数学上册第一章有理数1.2有理数3相反数说课稿新版新人教版.docVIP

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相反数（oppositenumber）说课稿

一、教材分析

1、教学内容

本节课是湘教版义务教化七年级上册第一章第2节10—11页的内容，主要介绍了相反数的概念，求一个数的相反数的方法及符号的化简。

2、本节教材内容的地位和作用

“相反数”是初中数学的重要内容，它是在探讨了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数学问紧密结合起来，又为学生以后顺当驾驭肯定值的意义，进行有理数运算打下基础。在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等学问领域都有所渗透。因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。

3、教学重、难点的确定及成因

重点：理解相反数的意义及双重符号的化简

难点：“-a”的理解和双重符号的化简

由于相反数在很多学问领域都有着广泛的应用，要能精确地运用它，就得深刻理解它的含义，又因为双重符号的化简是进行有理数运算的前提。因此，“理解相反数的意义”和“双重符号的化简”都是本节课的重点。因为学生刚进入初中，认知实力有限，抽象思维实力弱，对于“-a”和双重符号不简单理解，所以我确定它们为教学难点。而充分利用各种教学手段，细心选材、组织教学，充分发挥学生的主体作用，是突出重点、突破难点的关键。

二、教学目标分析

依据教学大纲要求，教材的详细内容及初一学生的认知特征，确定本节课教学目标如下：

学问目标：（1）、让学生理解相反数的意义及其特征性质；

（2）、会求一个数的相反数；

（3）、能依据相反数的意义，化简含有双重符号的数。

实力目标：（１）经过视察、思索、分析、发觉等学习过程，培育学生分析

问题和解决问题的实力。

（２）通过对“-a”的理解，培育学生抽象思维实力。

（３）由实例动身引导学生得出相反数的特征性质，培育学生从

实际问题中抽象出数学问题的实力。

情感目标：（１）通过一系列探求活动，使学生获得解决问题的一些策略，体验胜利的喜悦，建立自信念。

（2）体会从特别到一般的辨证唯物主义观点。

三、教法分析与学法指导

“启发引导突出问题遵循原则激励探究”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采纳了启发、探讨式教学方法，借助多媒体协助教学，在教学中遵循学生的认知规律和爱好特点，以设疑提问的方式激励学生去想、去思索，以小组探讨、自由辩论等方式，激励学生主动发言，主动参加。

俗语说：“授人以鱼，不如授之以渔”。本节课主要指导学生在获得学问的过程中，学会视察、思索以及由特别到一般的类比推理方法，养成大胆参加，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。

四、教学过程分析

教学过程设计流程：略

（一）、创设情境、引入新课

多媒体显示：两个小动物从某地反向行走3米。

提问：“两个小动物都行走了3米”能完全表述此动画意思吗？用数学语言怎么表示？

再问：+3和-3包含了几层意思？

将互为相反的两个数融入学生的生活实际，使之得到初步感知。

观察：+3和-3在数轴上的位置关系。

再观察：数轴上与原点的距离是2的点有个，分别在原点的边，这些点表示的数是；与原点的距离是5的点有个，分别在原点的边，这些点表示的数是。

引入数轴，将实际问题抽象到数学问题，为下一步概念的形成铺设道路。

质疑：这样成对的点（数）有多少？它们之间会有什么关系？

设置悬念，试图勾起学生求知欲，顺势导入新课。

（二）、自主探究，形成概念

问题一：+3和-3，+2和-2，+5和-5每组数有什么相同？什么不同？

让学生分组视察探讨，各组代表发表见解，引导学生发觉它们“符号不同，数字相同”。

问题1：+3和-2这组数也具有上述特点吗？

问题2：“符号不同”体现在数轴上是什么意思？

随着分支问题1、2的深化，学生可以进一步相识到每组数都含有“只有符号不同”和“方向相反”两个意思。这样，学生通过解决一系列问题，对每组数的特点由最初的感性相识上升到理性相识。

问题3：+3这个数有上述特点吗？

使学生相识到相反数是成对出现的。

综合以上各点引导学生得出相反数的概念，强调关键词“只有”和“互为”。

视察思索：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？

在引入新课中已有所铺垫，学生可以很简单发觉：数轴上表示相反数的两个点分别在原点左右，到原点的距离相等，是关于原点对称的。同时配以多媒体动画，既直观形象地阐释相反数的几何意义，又充分利用数轴将点和数联系起来，渗透数形结合的数学思想。

练一练：1、写出下列各数的相反数

6，-8，-3.9，5/2，-2/11，100，0

在正确理解概念的基础上，学生可以很快作答，假如对“0”有疑问，可借助数轴加以说明说明。

（三）、接着探究，深化理解

问题二：从练习1中，你发觉了什么规律？

假如学生有困难，可引导分类，明确问题的指向，渗透归纳整理的思索方法。引导学