第三单元 向美而居—1 独特的民居（教学设计） 人美版2025美术七年级下册.pdf

第三单元向美而居—1独特的民居（教学设计）—人美版美术七年级下册

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够精准识别并阐述不同地域独特民居的显著特点，如福建土楼的圆形

或方形建筑结构、陕北窑洞的依山开凿特征、傣族竹楼的干栏式构造等，了解其

建筑材料、空间布局与功能用途。

熟练运用美术语言，从造型、色彩、装饰等维度，对不同风格民居进行深入

赏析，撰写条理清晰、内容详实的赏析报告，提升艺术鉴赏能力。

掌握一种民居的简易设计与制作方法，如用卡纸、轻黏土等材料制作福建土

楼的模型，能够独立完成一件具有一定创意的民居作品，锻炼动手实践能力。

（二）过程与方法目标

通过创设地域风情情境，引导学生观察、对比不同民居，培养学生从多元文

化视角解读建筑艺术的能力。

2.组织小组合作探究活动，让学生在交流与讨论中深入挖掘民居背后的文

化内涵与建造智慧，分享独特见解，提升团队协作和批判性思维能力。

3.鼓励学生在实地考察、创意设计中，将所学知识运用到实际，锻炼自主

学习和创新实践能力，探索民居建筑与现代生活的关联。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对世界各地独特民居的浓厚兴趣，培养学生对多元文化的尊重

和包容，增强文化认同感和审美素养。

2.引导学生体会劳动人民在民居建造中的智慧与创造力，提升学生对传统

建筑文化的珍视，培养热爱生活、关注环境的情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

不同地域民居的特点：借助丰富的图片、视频资料，详细介绍各地民居特点。

以福建土楼为例，展示其庞大的圆形或方形外观，讲解土楼的外墙厚实，以生土、

木材等为材料，具有坚固耐用、防御性强的特点。内部空间布局呈向心式，有公

共活动区域和居住空间，体现家族聚居的理念。陕北窑洞则展示其依山而建的形

态，利用黄土直立性好的特性开凿而成，冬暖夏凉，空间布局紧凑。傣族竹楼为

干栏式建筑，底层架空防潮防虫，上层住人，竹材的运用使其具有轻盈通透的美

感。通过大量实例，让学生清晰掌握各民居的独特之处。

民居作品的赏析方法：引导学生运用美术语言赏析民居。造型上，分析建筑

的整体形状、结构比例，如土楼的圆形设计利于防御和家族团聚；色彩方面，陕

北窑洞与黄土环境融为一体，色调质朴，傣族竹楼多采用竹子原色，清新自然。

装饰上，福建土楼的木雕、石雕、壁画等装饰精美，寓意吉祥，傣族竹楼的栏杆、

屋檐有独特的雕刻装饰。通过具体民居分析，让学生学会从这些角度入手，撰写

赏析报告，提升鉴赏能力。

（二）教学难点

理解民居背后的文化内涵：帮助学生理解民居不仅是居住场所，更是地域文

化的载体。福建土楼体现了家族聚居、团结互助的文化传统，土楼的建造凝聚家

族力量，内部空间布局反映家族秩序。陕北窑洞与黄土高原的地理环境、农耕文

化紧密相连，人们就地取材，形成独特居住方式。傣族竹楼受当地气候、宗教信

仰影响，干栏式建筑适应湿热气候，且在建筑装饰上融入了傣族的宗教元素。组

织学生讨论不同文化背景对民居的影响，通过对比分析，让学生深入挖掘文化内

涵，提升文化理解能力。

探索民居在现代生活中的传承与创新：引导学生思考如何将传统民居特色与

现代生活需求相结合。如现代建筑设计中，借鉴福建土楼的圆形布局，打造具有

向心力的公共空间；在乡村振兴项目里，对陕北窑洞进行改造，保留其冬暖夏凉

特性的同时，增加现代化设施，提升居住舒适度。组织学生分组讨论并提出传承

与创新方案，鼓励学生大胆想象，培养创新思维和实践能力，让传统民居在现代

社会焕发新活力。

三、教学方法

情境教学法：在教室布置不同地域的场景，用图片、实物模型展示福建土楼、

陕北窑洞、傣族竹楼等。播放各地区特色音乐，如福建南音、陕北信天游、傣族

孔雀舞音乐等，营造浓厚的地域氛围。上课伊始，教师身着当地特色服饰，带领

学生“游历”各场景，创设身临其境的学习情境，激发学生对独特民居的兴趣。

小组合作法：组织学生分组进行民居赏析、文化内涵探究以及创新应用讨论。

小组成员分工协作，收集资料、分析建筑特点、提出观点，共同完成学习任务。

如在探究傣族竹楼文化内涵时，有的学生负责查阅傣族文化资料，有的分析竹楼

建筑与气候、宗教的关联，通过交流协作，培养团队精神和沟通能力。

实践操作法：提供卡纸、轻黏土、竹签等材料，让学生亲身体验民居制作。

在学习福建土楼制作时，教师示范用卡纸卷成筒状搭建土楼框架，用轻黏土制作