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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《静夜思》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家带来新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第四单元《阅读》中《静夜思》这一课的说课。古诗，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着古人的智慧与情感。《静夜思》这首诗以其简洁而深邃的语言，描绘出一幅游子月夜思乡的画面，千百年来，打动了无数读者的心。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《静夜思》是统编版一年级下册第四单元的一篇课文。本单元以“家人”为主题，编排了《夜色》《端午粽》《彩虹》等课文，这些课文从不同角度展现了家人之间的关爱与温暖。而《静夜思》这首古诗，虽然表面上没有直接提及家人，但通过诗人对故乡的思念，间接地传达出对家乡亲人的牵挂之情，与单元主题紧密相连。

这首诗是唐代诗人李白所作，语言凝练，意境深远。短短二十字，通过“疑”“举头”“低头”等动作描写，生动地表现了诗人在寂静的夜晚，看到明月，引发思乡之情的心理活动过程。诗中的“明月”这一意象，在中国传统文化中常常与团圆、思念联系在一起，为学生理解诗歌情感提供了重要的切入点。教材在编排上，配有一幅生动形象的插图，画中诗人站在窗前，望着窗外的明月，神情落寞，有助于学生直观地感受诗歌所描绘的情境。

二、学情分析

一年级的学生正处于学习语文的启蒙阶段，他们对周围的世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在入学前，部分学生已经通过各种途径接触过一些古诗，对古诗有一定的感性认识，甚至能够背诵《静夜思》。然而，他们对于古诗的理解往往停留在表面，对于诗歌所蕴含的意境和情感，还需要教师进一步引导和启发。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，形象思维占主导地位，在教学过程中，需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、教学目标

根据课程标准对一年级学生的要求，结合教材特点和学情，我将本课的教学目标设定如下：

知识与技能目标

学生能够正确认读“夜、思”等10个生字，会写“静、思”等7个字，掌握新学的偏旁“攵”。

能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如范读、自由读、配乐读等，让学生感受古诗的韵律美和节奏美。

借助图片、视频等多媒体资源，引导学生展开想象，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。

鼓励学生在小组合作中交流识字方法和对诗歌的理解，培养学生的合作能力和表达能力。

情感态度与价值观目标

体会诗人对故乡的思念之情，激发学生对家乡、对亲人的热爱之情。

培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

四、教学重难点

教学重点

识字、写字教学，让学生掌握生字的读音、字形和字义。

指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。

理解诗句的意思，体会诗歌的意境。

教学难点

体会诗人在特定情境下的思乡之情，感受诗歌的韵味和内涵。

引导学生通过想象，将诗句描绘的画面与自己的生活经验相结合，深入理解诗歌的情感。

五、教学方法

教法

情境教学法：通过创设夜晚明月高悬的情境，让学生身临其境，感受诗歌所描绘的氛围，从而更好地理解诗歌内容和情感。

朗读感悟法：以读代讲，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律美、节奏美和情感美。

直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示诗歌所描绘的画面，帮助学生理解诗句的意思，体会诗歌的意境。

启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力和创新能力。

学法

自主学习法：让学生自主认读生字，自主朗读古诗，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：组织学生在小组内交流识字方法、讨论诗歌的理解，培养学生的合作意识和合作能力。

想象法：引导学生根据诗歌的内容展开想象，将抽象的文字转化为具体的画面，加深对诗歌的理解和记忆。

六、教学过程

情境导入，激发兴趣

播放一段夜晚星空的视频，视频中明月高悬，月光洒在大地上，营造出宁静的氛围。播放结束后，教师提问：“小朋友们，你们在这样的夜晚看到过明月吗？看到明月时，你们的心情是怎样的？”引导学生回忆自己的生活经历，激发学生的学习兴趣。

教师接着说：“在很久很久以前，有一位大诗人李白，他在一个宁静的夜晚，看到了天上的明月，也产生了很多想法，还写下了一首流传千古的古诗，你们想知道是什么诗吗？”由此引出课题《静夜思》，教师板书课题，学生书空跟着写，强调“静”字的写法，左边是“青”，右边是“争”，引导学生注意笔画的穿插和避让。

初读古诗，整体感知

教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。教师范读时，要读得声情并茂，读出古诗的韵味，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。举