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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《棉花姑娘》说课稿及反思

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，我非常荣幸能在此向大家阐述我对新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第八单元《阅读》中《棉花姑娘》这节课的教学设想。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，展开详细的说课。

一、教材分析

《棉花姑娘》是统编教材小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。本单元以“问号”为主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等课文，旨在引导学生带着问题阅读，培养学生的问题意识和探究精神。《棉花姑娘》这篇课文通过讲述棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫帮忙捉害虫的故事，让学生了解不同动物捉害虫的本领，激发学生对科学知识的兴趣。

文章以童话的形式呈现，语言生动形象，充满童趣。课文中的对话富有特点，棉花姑娘与其他动物的对话层层递进，展现了棉花姑娘从生病到康复的过程。同时，课文中还配有精美的插图，直观地展现了故事的情节，有助于学生理解课文内容。通过学习这篇课文，学生不仅能够认识一些生字，提高阅读能力，还能增长科学知识，培养关爱他人的品质。

二、学情分析

一年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，对周围的世界充满了探索的欲望。他们在之前的学习中，已经掌握了一些简单的识字方法，具备了一定的自主识字能力和初步的阅读能力。但由于年龄较小，他们的注意力难以长时间集中，抽象思维能力还不够发达，对于一些较为抽象的科学知识理解起来可能存在困难。在学习过程中，他们更倾向于直观、形象、有趣的学习方式。因此，在教学《棉花姑娘》这课时，我将充分考虑学生的这些特点，采用生动有趣的教学方法，引导学生积极参与课堂，在轻松愉快的氛围中学习语文知识，感受科学的魅力。

三、教学目标

依据课程标准、教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确认读“棉、娘”等13个生字，认识新偏旁“病字旁”，会写“病、医”等7个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话。

理解课文内容，知道不同动物捉害虫的不同本领。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、表演读等，培养学生的朗读能力和语感。

运用直观演示法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生理解课文中重点词句的含义，体会棉花姑娘的心情变化。

引导学生观察课文插图，展开想象，用自己的语言描述故事中的场景，培养学生的观察力和想象力。

情感态度与价值观目标

激发学生对科学知识的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

让学生体会到遇到困难时要积极寻求帮助，同时也要乐于助人。

四、教学重难点

教学重点

识字、写字，掌握生字的读音、字形和字义。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解不同动物捉害虫的本领。

指导学生分角色朗读课文中的对话，读出不同角色的语气。

教学难点

体会棉花姑娘的心情变化，感受她渴望治好病的急切心情。

让学生了解不同动物捉害虫的特点，明白动物与植物之间的关系。

五、教学方法

教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，如展示棉花田的图片、播放昆虫的叫声等，让学生仿佛置身于棉花姑娘的世界，感受课文所描绘的场景，激发学生的学习兴趣和学习热情。

直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，帮助学生直观地理解课文内容。例如，通过展示燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫捉害虫的图片或视频，让学生更清晰地看到它们捉害虫的方式；展示棉花及棉花害虫的实物，让学生对棉花姑娘生病的原因有更直观的认识。

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的语言美、情感美和内容美。初读时，要求读准字音，读通句子；精读时，引导学生边读边想象画面，体会棉花姑娘和其他动物的心情；熟读时，让学生通过分角色读、表演读等方式，加深对课文的理解和记忆。

问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，如“棉花姑娘为什么生病了？”“燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘？”等，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

学法

自主学习法：引导学生自主预习课文，自主认读生字，尝试理解课文内容，培养学生的自主学习能力。

观察发现法：让学生观察图片、视频和课文中的文字，发现不同动物捉害虫的特点以及棉花姑娘心情的变化，培养学生的观察能力和探究精神。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论识字方法、小组交流对课文的理解、小组合作表演课文等，培养学生的合作意识和团队精神。

朗读体验法：让学生通过反复朗读课文，亲身体验课文所表达的情感，在朗读中感受美、欣赏美、创造美。

六、教学过程

（一）趣味导入

上课伊始，我满脸笑容地对学生说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个特别美丽的地方，那里有一大片白白的、软软的东