2025年统编版（2024）小学语文一年级下册古诗二首之《池上》说课稿及反思.docxVIP

2025年统编版（2024）小学语文一年级下册古诗二首之《池上》说课稿及反思

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第六单元《阅读》中的古诗二首之《池上》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《池上》是唐代诗人白居易创作的一首五言绝句。这首诗描绘了一个小孩儿偷采白莲的情景，诗人以其敏锐的观察力，捕捉到了小娃偷采白莲这一富有情趣的瞬间，将一个天真活泼、憨态可掬的儿童形象栩栩如生地展现在读者面前。

诗歌的前两句“小娃撑小艇，偷采白莲回”，简洁明了地交代了人物、事件和地点。“小娃”点明了主人公是一个小孩子，“撑小艇”描绘出孩子划船时的动作，“偷采白莲回”则直接叙述了孩子偷偷去采白莲并返回的事情，一个“偷”字，不仅没有给人以贬义之感，反而更增添了孩子的天真可爱。

后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”，生动地描绘了小娃采莲归来后留下的踪迹。“不解”写出了孩子的懵懂无知，不懂得隐藏自己的行踪，“浮萍一道开”则形象地展现出小艇在水面上行驶时，身后留下的一道被浮萍分开的水路，进一步突出了孩子的天真无邪。

这首诗语言通俗易懂，节奏明快，充满了童趣，非常适合一年级的学生学习。通过对这首古诗的学习，学生不仅能够感受到古诗的韵律美和语言美，还能体会到诗人对儿童的喜爱和对生活的热爱之情，同时也为学生进一步了解古代诗歌文化奠定了基础。在本单元中，《池上》与另一首古诗《小池》共同构成了一个充满自然情趣的阅读板块，旨在引导学生通过阅读古诗，感受大自然的美好，培养学生对诗歌的兴趣和热爱。

二、学情分析

一年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，他们对周围的世界充满了探索欲。在语文学习方面，经过之前的学习，学生已经具备了一定的拼音基础和简单的识字能力，能够借助拼音阅读一些简单的文本。然而，由于他们的认知能力有限，思维以直观形象为主，对于古诗这种语言精炼、含义深刻的文学体裁，理解起来可能会有一定的难度。尤其是对于古诗中所描绘的古代生活场景和意境，学生缺乏直观的感受和生活经验，需要教师通过生动有趣、直观形象的教学方法进行引导。同时，一年级的学生注意力集中时间较短，在课堂上容易分散注意力，因此在教学过程中需要不断变换教学方式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极参与到课堂学习中来。

三、教学目标

根据课程标准对低年级古诗教学的要求，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确认读“池、小”等6个生字，会写“池、欢”等4个字。

能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

了解诗句的大致意思，能用自己的话讲述古诗所描绘的画面。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如自由读、范读、配乐读等，让学生感受古诗的韵律美，培养语感。

借助图片、动画、视频等直观教具，创设情境，引导学生理解诗句的含义，体会古诗所描绘的意境，提高学生的理解能力和想象力。

组织小组合作学习，鼓励学生交流讨论，分享自己对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和思维能力。

情感态度与价值观目标

引导学生体会古诗中所描绘的儿童的天真可爱，感受诗人对儿童的喜爱和对生活的热爱之情，激发学生对大自然和生活的热爱。

培养学生对古代诗歌文化的兴趣，增强学生的文化自信。

四、教学重难点

教学重点

识字、写字教学。低年级语文教学以识字写字为重点，要让学生扎实掌握生字的读音、字形和字义，正确规范地书写汉字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会古诗的内涵。

理解诗句的大致意思，能用自己的话讲述古诗所描绘的画面。帮助学生理解古诗的内容，是学习古诗的基础。

教学难点

体会古诗中所描绘的意境，感受诗人对儿童的喜爱和对生活的热爱之情。由于学生年龄较小，生活经验有限，对于古诗中的意境和情感理解起来较为困难，需要教师通过引导和启发，让学生深入体会。

让学生在理解的基础上，能够有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味。朗读是学习古诗的重要方法，但对于一年级的学生来说，要读出古诗的感情和韵味并非易事，需要教师进行耐心的指导和示范。

五、教法学法

教法

情境教学法：创设与古诗内容相关的情境，如展示荷花池的图片、播放池塘边的音效等，让学生身临其境，感受古诗所描绘的场景，从而更好地理解古诗内容。例如，在导入新课时，通过播放一段优美的荷塘视频，视频中荷花盛开，荷叶摇曳，小娃撑着小艇在水面上穿梭，将学生带入古诗的情境中，激发学生的学习兴趣。

朗读感悟法：以读促悟，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和语言美，体会古诗的内涵。先让学生自由读古诗，初步感知古诗的内容；再进行范读，