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小学课堂纪律生本性管理策略探究

一、案例正文

G小学是刚刚成立不久的学校，生源来自不同的家庭。其中有部分学生是教职工子女，另一部分学生是学校附近村庄的适龄儿童。孩子们的家庭背景不同，他们在上学之前所受的教育也不一样，以致A班的同学们素质参差不齐。A班在L老师管理之前是由W老师担任班主任工作，后期因为W老师请了产假才让L老师来管理A班。W老师是一名年轻的教师，在纪律管理方面的经验有所欠缺，再加上学生的自身素质参差不齐，以致A班的同学们的课堂纪律十分不景气。A班的同学们在课堂上有很多的不恰当行为，纪律意识也相对比较薄弱。通过笔者的观察，学生们在课堂上违反纪律的行为表现为以下几个方面：1.学生坐姿不规范，学生在课堂上靠着板凳坐着或者是盘着腿坐着。2.学生在回答问题的时候容易发生争执，在争抢回答问题的时候经常会发生口角。3.学生在课堂上为了博得老师和同学们的关注会通过搞怪的形式来表达自己的心理需求。4.部分同学的注意力容易分散，在课堂上常常产生翻阅课外书籍、昏昏欲睡的现象。5.一些同学自尊心和自信心比较缺乏，在课堂上表现得有些畏缩。

L老师自接手A班的班主任工作之后对学生课堂上的这些行为也有所察觉，于是她决定开始对孩子们进行系统的管理，力求他们的课

堂状态能够有所改善。

（一）制定课堂规定

L老师通过一周的时间对同学们进行观察，她发现A班的虽然有班规的存在，但是同学们并没有把班规当做一回事。经过了解才知道班规是前班主任个人制定的，制定班规的时候同学们并没与参与。于是L老师决定利用一节班会课和同学们一起拟定课堂规定，并要求每个同学都提出建议和意见。

1.课堂规定的制定做到科学民主

L老师以“我是合格小学生”为主题召开了班会课，L老师在制定课堂规定之前先跟同学们讨论什么样的学生才是合格的小学生。

师：同学们，今天我们来谈谈如何做一个合格的小学生好不好？生：好！

师：那谁来告诉老师合格的小学生应该有怎么样的表现呢？请举手回答。

生1：上课专心听讲，见到老师要说老师好。师：嗯，真棒！还有没有同学知道？

生2：说话要文明礼貌，不打架斗殴。师：非常好！

生3：按时交作业，而且还要自己写。师：很好！还有没有？

生4：上课要抬头挺胸，胸口与桌子的距离要有一个拳头那么大

师：嗯，那同学们看看你们做到了吗？

（学生们马上矫正自己的坐姿并齐声说到）生：做到了！

生5：老师我还知道上课不能睡觉和看课外书。生6：上课不能说悄悄话。

师：真是好孩子。

师：还有没有同学知道其他的了？

（此时学生们一个看着一个，都不发言）

师：老师给你们一点提示，上课的时候有问题要怎么样？生：要举手！

师：太棒了！

师：老师前几天上课还发现有的同学学鸭子叫，你们说上课能不能学鸭子叫呢？

生：不能，因为这样会影响其它同学听课。师：对！我们要考虑到其它同学的感受。师：那你们想不想做一个合格的小学生呢？生：想！

师：那我们就一起来制定课堂规定吧。

（老师和同学们一起总结做合格小学生的要求，并在黑板上开始记录）

师：同学们，按照刚刚你们提出的小学生良好行为我们一起把它们写下来。

师：第一条是什么？

生：上课专心听讲，见到老师要问好。师：第二条是什么？

生：讲文明，不打架斗殴。师：好！第三条呢？

生：按时完成作业，自己完成作业。师：第四条是什么？

生：坐姿要端正，有问题要先举手。师：接下来是第五条。

生：上课不讲悄悄话，不睡觉，不看课外书。师：真棒！第六条是什么？

生：不能学鸭子叫。

（老师轻轻笑了一声）

师：我们把这一条改成上课不能搞怪，好不好？生：好的老师。

师：第七条是什么？

生：没有了老师，想不到了。

师：好，那想到了咋们在补充上去，我们这节课就先定下这些。

通过这节班会课老师和同学们共同制定了课堂规定，并提出以后可以做出相应的补充。在L老师的带领下，同学们都参与了课堂规定的拟定。但是L老师还是怕同学们像以前一样不遵守课堂规定，于是就把课堂规定贴在了公告栏上。通过对课堂规定的宣誓来增强学生的

遵守意识。

刚开始的那两天同学们还很积极地按照课堂规定来约束自己的行为，L老师对自己的管理工作感到很欣慰。又过了几天L老师发现同学们的上课状态明显没有前几天好，甚至又回到刚开始接手班级的那种状态。老师顿时感觉到前两天同学们表现出来的积极性是来自课堂规定的新鲜感，后面这几天同学们对课堂守则失去了新鲜感便回到了原来的状态。L老师便意识到课堂规定不能光靠一纸规定，没有合理的奖惩制度学生会无视课堂规定。

2.制定合理的奖优罚劣奖惩制度

L老师在经过一周的观察决定召集同学们制定奖惩制度，为了不占用同学们的学习时间，L老师决定利用中午的自由活动时间把同学们聚集起来商定奖惩制度。L老师知道学生们的年龄小自控能力不足，并没有因为同学们上一周