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·１５２·ＴＯＤＡＹ外语写作

小学英语功能性阅读课案例分析与反思

曹清

（江苏省南京市栖霞区南外仙林分校燕子矶校区江苏南京２１００４６）

摘要：本文通过对一节功能性阅读课的描述与分析，介绍了小学英语阅读课的形式及设计方法，探讨了功能性阅读课在小学英语

阅读课中的重要性，提出了使阅读课有趣、高效的几点建议。

关键词：功能性阅读；有效性

中图分类号：Ｇ６２３．５文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０２－０１５２－０１

在小学英语教学过程中，都是以听、说领先，然后安排一些多，如：ＷｈｅｒｅｄｉｓｈｅｇｏｔｏＢｅｉｊｉｎｇ？Ｗｈａｔｗａｓｈｅｒｓｅａｔｎｕｍｂｅｒ？

阅读教学以达到巩固和运用的效果。根据新课标的要求，英语接下来的环节中，笔者按计划做了一些引导。将登机牌上

阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知的一些重要信息如：ｆｌｉｇｈｔ，ｄａｔｅ，ｃｌａｓｓ关键词给与学生，进行再次

识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓讨论。学生们的问题越来越多：“ＷｈａｔｗａｓＭａｌｉ’ｓｆｌｉｇｈｔｎｕｍｂｅｒ？

展课文的外延。在《英语新课程标准》中，对小学阶段学生阅读Ｗｈａｔｗａｓｈｅｒｓｅａｔｎｕｍｂｅｒ？Ｗｈｉｃｈｃｌａｓｓｗａｓｓｈｅｉｎ？Ｗｈａｔｄｉｄｔｈｅ

能力提出的要求可以概括为：（１）了解中西方语言文化差异，掌ｎｏｔｉｃｅｍｅａｎ？Ｗｈａｔｗａｓｈｅｒｂｏａｒｄｉｎｇｔｉｍｅ？好的生活素材激发了

握一定的语言技能。（２）获取更多的信息，拓宽视野，培养运用学生的阅读兴趣。

知识的能力和创造能力。（３）提高学生的阅读技巧，培养学生的伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。学生对

阅读能力。与中文一样，一个人英文阅读能力的高低，是由他所这篇阅读材料有了浓厚的兴趣，所以就会主动去求知、去探索、

吸收的有用的信息的数量和质量所决定的。去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

现行的《译林英语》的课文很多是以对话的形式为主。许多下一个环节，学生的对话更加精彩：Ｓ１：Ｗｅａｒｅｇｏｉｎｇｔｏ

教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练，语法知识的讲解，Ｈｏｎｇｋｏｎｇ，Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｓｅａｔｎｕｍｂｅｒ？Ｓ２：５Ａ．Ｓ１：Ｏｈ，ｍｉｎｅｉｓ

将各部分内容割裂，长此以往，影响了学生对完整语篇的感知和５Ｃ．Ｎｅｘｔｔｏｙｏｕ．Ｈｏｗａｂｏｕｔｙｏｕｒｓ，Ｊａｃｋ？Ｓ２：６Ａ．Ｉｓｉｔｂｅｈｉｎｄ

理解，使其阅读能力得不到应有的发展。ｙｏｕ．Ｓ１：Ｗｅｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅｐｌａｎｅ．Ｗｈｅｎｗｉｌｌｗｅｇｏ？Ｓ２：１０：４０．听

古德曼（Ｋ．Ｓ．Ｇｏｏｄｍａｎ）在１９７２年指出：“阅读是对三种相完学生的对话后，笔者觉得，学生们已经沉浸在他们自己讨论氛

互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进围里了，而笔者倒像个局外人似的。教师只要引导好，让学生尽

行信息处理的一种形式。”阅读的目的不仅仅是读懂，读通，最重情地去说。

要的是了解并理解材料中的所给的信息。现在的高年级学生普２．反思

遍阅读的速度慢，理解能力低。方法与策略因素，情感因素，智２．１思考问题（一）如何将功能性阅读灵活地运用到课堂

力因素都是导致这种现象的原因。经过一段时间的观察和思中去。这节课的成功很大的程度归功于这篇阅读材料。学生平

考，应该在学生的阅读材料上进行改革。时的阅读材料大都为了学习更多的语法知识而设计的，而笔者

１．案例与分析将功能性阅读运用到教学中，学生不光只学习语法知识，更多的

这是一节六年级的功能性阅读课。教