第四单元《小数混合运算》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版.docx

第四单元《小数混合运算》第2课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

一、设计思路

本节课围绕五年级上册数学西师大版第四单元《小数混合运算》第2课时展开，以《小数四则混合运算》为主要内容，结合课本实例，通过实际操作和小组合作，引导学生掌握小数四则混合运算的运算顺序和计算方法，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

二、核心素养目标

培养学生的小数运算能力，提升逻辑推理和数学建模素养。通过小数混合运算的学习，引导学生理解运算顺序，发展数学抽象思维，培养解决实际问题的能力，增强学生的符号意识和空间观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了小数的意义和性质，掌握了小数的四则运算方法，具备了一定的运算基础。此外，他们还了解了小数点位置移动引起数的大小变化规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对数学学习保持一定的兴趣，喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。他们在运算能力上逐渐增强，但部分学生可能对复杂的小数混合运算感到困惑。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行小数混合运算时，可能难以正确把握运算顺序，特别是在涉及括号的情况下。此外，对于小数位数较多、运算步骤复杂的题目，学生可能感到计算困难，容易出错。在理解小数点位置移动对数值影响时，学生可能对位数和大小关系产生混淆。针对这些挑战，教学中需注重引导学生理解运算规律，培养良好的运算习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小数混合运算》相关的教材，包括练习题和例题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小数点位置移动动画、小数四则混合运算步骤图示等多媒体资源。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，配备白板或黑板，用于展示解题过程和运算规律。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：引导学生回顾上节课所学内容，提问：“同学们，上节课我们学习了什么？小数的意义和性质还记得吗？”

2.学生角色：积极回答，回顾上节课所学内容。

二、新课导入

1.老师角色：提出本节课的学习目标：“今天我们要学习的是小数混合运算，掌握小数四则混合运算的运算顺序和计算方法。”

2.学生角色：认真聆听，明确本节课的学习目标。

三、新课讲解

1.老师角色：展示例题，讲解小数四则混合运算的运算顺序和计算方法。

-例题：3.5+2.4×0.5-1.2÷0.3

-讲解：首先，按照运算顺序，先算乘除法，再算加减法。具体步骤如下：

（1）计算乘法：2.4×0.5=1.2

（2）计算除法：1.2÷0.3=4

（3）计算加减法：3.5+1.2-4=0.7

-学生角色：认真听讲，跟随老师的讲解步骤进行计算。

2.老师角色：通过多媒体展示小数四则混合运算的步骤图示，帮助学生理解运算顺序。

-学生角色：观察图示，理解运算顺序。

3.老师角色：讲解小数点位置移动引起数的大小变化规律。

-学生角色：认真听讲，掌握小数点位置移动的规律。

四、课堂练习

1.老师角色：布置课堂练习题，让学生独立完成。

-练习题：4.8+1.5×0.2-0.9÷0.3

-学生角色：认真审题，独立完成练习题。

2.老师角色：巡视课堂，指导学生解题。

-学生角色：在遇到困难时，向老师请教。

3.老师角色：请部分学生展示解题过程，其他学生认真倾听。

-学生角色：积极参与，认真倾听其他同学的解题过程。

五、课堂小结

1.老师角色：总结本节课所学内容，强调小数四则混合运算的运算顺序和计算方法。

-学生角色：回顾本节课所学内容，巩固所学知识。

2.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

-课后作业：完成教材中的练习题，并尝试解决实际问题。

六、教学反思

1.老师角色：对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验。

2.学生角色：反思自己在课堂上的学习情况，找出不足，为今后的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.运算能力提升：学生通过本节课的学习，掌握了小数四则混合运算的运算顺序和计算方法，能够独立完成小数混合运算题目，运算能力得到显著提升。

2.逻辑推理能力增强：学生在学习过程中，不断分析、比较、归纳，对小数混合运算的规律有了更深入的理解，逻辑推理能力得到锻炼和提升。

3.数学建模能力提高：学生能够将实际问题转化为数学模型，运用小数四则混合运算的方法解决实际问题，数学建模能力得到提高。

4.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探究数学知识，形成良好的学习习惯。

5.团队协作能力提升：