第1课 中华文明的起源与早期国家 课件-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.pptx

中外历史纲要（上）第一课

读史使人明智学习历史不仅仅可以帮助同学们应对考试，完成学业。更是同学们全面成长必不可少的重要环节，从学习历史中汲取经验、收获智慧、提升素养和能力。同时，也是作为新时代中华儿女树立民族自信、弘扬传统文化的重要途经。学史明理学史增信学史崇德学史力行如无史，何所鉴戒？何所取法？华夏民族无从因袭，将不复存在矣。——陈寅恪学史何用

（核心理论）（核心思维）（核心方法）（核心能力）（核心价值）历史学科核心素养唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀核心素养学生发展核心素养学科核心素养个人发展和终身学习——强调知识和技能到获取知识的能力教育变革：学科课程到主题课程学科中心到学生中心单向学习到多元学习高中核心素养的培养目标

高中历史高中历史教材通史专题史高一年级学习（合格性考试）选择历史科目的同学高二年级学习这样的通史+专题的设置方式，既兼顾了历史学科发展的连贯性特点，衔接了同学们初中阶段的历史知识，又深化理解人类历史发展过程中的伟大成就和变革，提高学生历史思维的深度，培养核心素养。

学科知识储备不足——基础不牢设问用意理解不准——审题不清材料信息解读不全——提取不够触类旁通能力不搭——迁移不强专业术语使用不当——表述不准语言组织臃肿不堪——概括不精字迹排版书写不工——卷面不洁学科时间分配不均——策略不当综合运用能力不佳——分数不高高考评卷中发现的学生的问题新授课学习的时候一定要抓好基础知识的落实和掌握，不要不懂装懂，不要带着困惑走下去。及时梳理、及时总结，把基础夯实打牢才能构建起更高的学科大厦。

1.预备：将教材、笔记本、学习资料和双色笔准备好。2.课前：背诵上节课重点问题，并默写检查。3.课中：紧跟老师，注意圈点标画，记录好重点要点。强化自主学习和合作学习，先独学后讨论，展示表达。主动提问，敢于质疑，多角度思考问题，鼓励创新。4.课后：每课构建知识思维导图；作业当堂完成，及时上交批改；抓好课本使用，每周抽查四分之一。（知识的落实是关键，优秀受奖励，不认真受罚）学好历史前提——课堂规范

3分钟阅读单元导言，第一段总括本单元核心线索；第二段明确单元学习目标。单元总览宏观把握单元脉络原始社会中华文明起源奴隶社会中华文明初步形成封建社会秦汉统一多民族国家形成中华文明发展

文明圣火，千古未绝者，惟我无双；和天地并存，与日月同光。——中华世纪坛序人类文明最早的起源地；生生不息的伟大文明

文明是人类社会发展过程中处于高级阶段的社会状态；判断文明最主要的标志是国家的出现。现代汉语中用“文明”译自英文，通常是指人类社会的进步状态。……现今史学界一般把“文明”一词用来指一个社会已由氏族制度解体而进入有了国家组织的阶级社会的阶段。——赵剑峰、苏峰、何成刚：《历史课标解析与史料研习》何为文明？

国家是文明社会的概括……国家形成的标志为：一是阶级的存在，二是凌驾于社会之上的公共权力的设立。——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》国家产生的两大标志：一是阶级的出现；二是公共权力的设立何为国家？中华文明是如何起源并形成的；中国早期国家有怎样的表现及特征？

第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固第1课中华文明的起源与早期国家

中华文明起源与早期国家课程标准1.通过了解石器时代中国境内代表性的文化遗存，认识中华文明起源的情况及特征；了解私有制、阶级和国家产生的关系。2.通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解早期国家的统治表现及特征。石器时代的古人类与文明遗存商与西周从部落到国家旧石器时代新石器时代三皇五帝万邦时代夏朝商、西周奴隶社会原始社会教材框架文明起源文明形成

独立学习（一）：3分钟认真阅读课本第一子目，在课本中标画新旧时期时代的代表遗迹及生活形态；认识父系社会的种种新变化，理解这些发展的实质。暴力机关：政府、军队、监狱生产力决定生产关系（工具）（社会生产大分工）食物的生产走向稳定，为文明诞生创造前提统治者与被统治者奴隶主与奴隶文明诞生经济基础决定上层建筑（农业）（国家文明诞生）

新石器时代（1万年前—BC2070年）时间地域文化遗址发展概况距今约7000至5000年前黄河中游黄河下游长江下游距今约5000年黄河中、下游辽河上游长江下游仰韶文化彩绘陶器、粟大汶口文化河姆渡文化龙山文化红山文化良渚文化水稻、养蚕缫丝黑陶玉器、祭坛、神庙重要文明遗迹成就（重点掌握）早期农业的表现阶级分化，权力象征即将进入国家阶段

目录重点探讨中华文明起源的特征