9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本节课以《念奴娇?赤壁怀古》为载体，旨在通过诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣和语文素养。教学过程注重引导学生自主探究，结合课本知识，深入挖掘诗中的意境和情感，提升学生的文学鉴赏能力。同时，关注学生的个性化解读，鼓励学生发挥想象，拓展思维空间。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感知古典诗词的意境美。

2.培养文化理解素养，体会作者的情感与历史背景。

3.强化语言建构与运用，提高文言文阅读与鉴赏技巧。

4.增强思维发展与提升，通过个性化解读，拓展思维空间。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《念奴娇?赤壁怀古》中的意象和意境，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所蕴含的时空感与英雄主义情怀。

-把握苏轼的豪放词风，分析“江山如画，一时多少豪杰”等句中展现的豪迈与悲凉交织的情感。

-鉴赏诗歌的修辞手法，如借景抒情、以古讽今等，以“人生如梦，一尊还酹江月”为例，体会其哲理意味。

2.教学难点：

-理解苏轼在词中表现出的复杂情感，包括对英雄事迹的缅怀、对人生无常的感慨等，如“故国神游，多情应笑我，早生华发”。

-深入探究词中的历史背景和文化内涵，如对赤壁古战场的描绘，要求学生结合历史知识，理解“三国”时期的战争背景。

-学生在鉴赏过程中可能存在的个性化理解差异，如何引导学生进行有效的交流与讨论，形成共识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，以及相关的辅助阅读材料。

2.辅助材料：准备与《念奴娇?赤壁怀古》相关的图片、视频资料，以及关于赤壁古战场的背景资料，用于辅助学生理解诗歌的历史和文化背景。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片、视频等教学资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，并准备白板或投影仪，以便于板书和展示教学内容。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

-播放赤壁古战场的视频片段，引导学生直观感受历史场景。

-提问：“同学们，你们对赤壁之战有什么了解？今天我们将学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，一起走进这首词的世界。”

讲授新课（20分钟）

1.词的背景介绍（5分钟）

-简述苏轼的生平和词风特点。

-介绍《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景，包括作者的心境和时代背景。

2.词句分析（10分钟）

-以“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”为例，讲解诗句中的意象和意境。

-分析“江山如画，一时多少豪杰”所体现的豪放词风。

3.修辞手法解析（5分钟）

-以“人生如梦，一尊还酹江月”为例，讲解借景抒情、以古讽今的修辞手法。

巩固练习（10分钟）

-学生朗读词句，体会诗句的韵律美。

-分组讨论：词中表达的情感有哪些？为什么会有这样的情感？

课堂提问（5分钟）

-提问：“这首词给你留下了什么印象？”

-学生分享自己的感受和理解。

师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生进行角色扮演，模拟苏轼在赤壁之战后的心境。

-学生自由提问，教师针对问题进行解答。

创新教学（5分钟）

-引导学生运用现代网络资源，如诗词鉴赏网站、社交媒体等，进行自主学习。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，表达对《念奴娇?赤壁怀古》的理解。

课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续深入研究苏轼的词作。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.词的背景介绍（5分钟）

3.词句分析（10分钟）

4.修辞手法解析（5分钟）

5.巩固练习（10分钟）

6.课堂提问（5分钟）

7.师生互动环节（10分钟）

8.创新教学（5分钟）

9.课堂小结（5分钟）

总计用时：45分钟

知识点梳理

1.诗歌背景：

-苏轼的生平简介：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家。

-《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景：苏轼因乌台诗案被贬黄州，游赤壁时有感而作。

2.诗歌结构：

-词牌名：《念奴娇》

-赋格：上片怀古，下片抒情。

-字数：一百字。

3.诗歌意象：

-大江东去：象征历史的长河，岁月的流转。

-赤壁之战：三国时期著名的战役，象征着英雄的业绩。

-风流人物：指历史上杰出的人物。

4.诗歌情感：

-怀古之情：对历史英雄的缅怀，对时光流逝的感慨。

-抒情之情：对人生无常的感慨，对个人命运的思考。

5.修辞手法：

-借景抒情：通过描写赤壁古战场的景象，抒发作者的情感。

-以古讽今：通过对历史人物的赞