2025冀教版数学一年级数学下册3.1.4数的读写教案.docVIP

《100以内数的读写》教学设计

课题

100以内数的读写

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课是学生掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的，知识的学习具有迁移类推的特点。教材借助计数器引导学生读数和写数，区分不同数位上的数的读法和写法的不同。尝试简单总结读数和写数的方法，为后续学习读写更多的数做好铺垫。

学习

目标

学习目标描述：了解各个数位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。

学习内容分析：借助计数器认识个位、十位、百位，经历用计数器表示数、读数的过程。

学科核心素养分析：对用计数器表示数有兴趣，获得愉快的学习体验。

重点

会正确读写两位数。

难点

了解各个数位上的数字表示的意义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

课件出示：

1.从右边起：

（1）第一位是（），个位上的1颗珠子表示（）个（），

（2）第二位是（）位，十位上1颗珠子表示（）个（），9个十要在（）位上拨（）颗珠子。

（3）百位上的1颗珠子表示（）个（）。

学生独自完成，然后集体订正。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

任务一：读数、写数。

师：刚才我们已经复习了数位的排列顺序，现在我在计数器上拨珠子。

师：老师在计数器上哪个数位上拨了珠子，拨了几个珠子？

谁来说说（教师在个位上拨出4颗珠，在十位上拨出2颗珠）

师：想一想这个数读作什么？怎么写？

教师根据学生的回答课件展示：

写作：24读作：二十四。

师小结：

计数器的十位上是几，就在十位上写几，计数器的个位上是几，就在个位上写几。读数的时候，先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。

师：在计数器的十位上拨5颗珠子，个位上一个珠子也没有。说说这个数是几？为什么？

教师根据学生的回答课件展示：

十位上是5个珠子表示5个十，个位上一个珠子也没有，用0表示。这个数是50，读作五十。

师：24和50各数位上的数字分别表示什么？

教师根据学生的回答课件小结：

课件出示教材“试一试”的图片。

师：请同学们照样子拨珠再写数，并读出来。

师：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示？

师：第3个计数器，百位上有一个珠子，十位和个位上都没有，它表示什么意思？是哪个数？

师：谁来展示一下你的答案？

生：个位上有4个珠，在个位上写4；十位上有2个珠，在十位上写2。

学生尝试说一说。

学生组内说说。

学生看图，照样子拨珠。

生：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有，用0表示。这个计数器上的数就是60。

生：百位上一个珠子表示一百，十位和个位上都是零。这个数是100。

学生展示。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

基础题：

1.填空。

2.数一数，填一填。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

提高题：

3.写出下面各数。

九十六七十九六十四五十七九十九

拓展题

4.先在计数器上画出珠子表示下面的数，再读一读。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

100以内数的读写

计数器的十位上是几，就在十位上写几，计数器的个位上是几，就在个位上写几。读数的时候，先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几。

利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。

作业设计

【知识技能类作业】

1．读一读，写一写。

读作：________读作：________读作：________

写作：________写作：________写作：________

2.(1)59里面有()个十和()个一。

(2)65是由()个十和()个一组成的。

(3）8个十是()，70里面有()个十。

(4)2个十和7个一是()，8个十和2个一是()。

3.请写出这个数，然后读一读，并思考：两个“5”的意思一样吗？

【综合实践类作业】

4.76=70+6，照样