关于语文课堂教学提问的思考.docx

关于语文课堂教学提问的思考

?摘要：本文深入探讨了语文课堂教学提问这一重要教学手段。首先阐述了提问在语文教学中的重要性，它不仅能引导学生思考、促进知识理解与吸收，还对培养学生思维能力和语言表达能力有着关键作用。接着分析了当前语文课堂提问存在的问题，如提问目标不明确、问题缺乏启发性、提问面向全体学生不足等。然后针对这些问题提出了改进策略，包括精心设计问题、注重提问的启发性、关注学生个体差异实现分层提问等。最后强调通过有效的课堂提问，能够优化语文课堂教学，提高教学质量，促进学生语文素养的全面提升。

一、引言

语文作为基础教育中的核心学科，对于学生的语言表达、思维发展、文化素养培养等方面都有着不可替代的作用。课堂教学提问是语文教师引导学生学习、促进知识内化、提升能力的重要教学方法之一。有效的提问能够激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之门，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。然而，在实际的语文课堂教学中，提问环节还存在着诸多问题，需要我们深入思考并加以改进。

二、语文课堂教学提问的重要性

（一）引导学生思考

语文课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力。巧妙的提问能够像灯塔一样，为学生在知识的海洋中指明思考的方向。例如，在讲解古诗词时，教师提问：这首诗中作者运用了哪些独特的意象来表达情感？这些意象背后蕴含着怎样的文化内涵？通过这样的问题，引导学生深入分析诗歌内容，思考意象与情感、文化之间的联系，从而培养学生的分析和思考能力。

（二）促进知识理解与吸收

提问是帮助学生理解语文知识的有效途径。教师通过一系列问题，将复杂的知识分解成一个个小问题，逐步引导学生去探索和发现。比如在学习文言文时，教师提问：文中之字有几种用法？分别举例说明。学生在回答问题的过程中，对文言虚词之的用法进行梳理和总结，加深了对文言文语法知识的理解和记忆，有助于更好地吸收和掌握文言文内容。

（三）培养学生语言表达能力

回答问题是学生锻炼语言表达的机会。教师提出的问题要求学生组织语言，清晰、准确地表达自己的观点和想法。在这个过程中，学生的口头表达能力得到了锻炼。而且，随着问题难度的增加和学生思维的拓展，学生的语言表达会更加丰富、有条理。例如在讨论语文作文时，教师提问：请分析这篇作文的优点和不足，并提出改进建议。学生在回答时，需要运用恰当的词汇和句式来阐述自己的观点，长期训练有助于提高语言表达能力。

（四）激发学生学习兴趣

有趣的问题能够极大地激发学生的学习兴趣。当学生面对一个富有挑战性或趣味性的问题时，他们会充满好奇心，主动参与到思考和回答中。比如在学习小说单元时，教师提问：如果让你来改写这个小说的结局，你会怎么写？为什么？这样的问题打破了传统的学习模式，激发了学生的创作欲望和学习兴趣，使他们更积极地投入到对小说的学习和理解中。

三、当前语文课堂提问存在的问题

（一）提问目标不明确

部分教师在设计问题时，没有清晰的教学目标导向。问题随意性较大，与教学内容的重点、难点联系不紧密，不能有效地引导学生朝着教学目标前进。例如，在讲解一篇散文时，教师提问：作者今天穿的是什么颜色的衣服？这样的问题与散文的主题、情感表达等教学重点毫无关联，无法帮助学生深入理解课文，只是在浪费课堂时间。

（二）问题缺乏启发性

许多问题过于简单，缺乏深度和启发性，不能激发学生的思维。学生只需简单回答是或不是，对或不对就能完成，无需深入思考。比如教师问：《背影》这篇文章是朱自清写的吗？这种简单的事实性问题无法促使学生对文章进行深入分析和思考，不利于培养学生的思维能力。

（三）提问面向全体学生不足

在课堂提问中，部分教师往往只关注少数成绩较好的学生，提问机会集中在这部分学生身上，而忽视了大多数学生。这会导致部分学生参与度低，积极性受挫，影响整体教学效果。例如，在课堂上经常看到教师频繁地叫几个成绩优秀的学生回答问题，而其他学生只能成为旁观者，长此以往，课堂氛围会变得沉闷，不利于全体学生的发展。

（四）提问时机把握不当

教师提问时机把握不准确，有时在学生还没有充分思考或讨论时就急于提问，学生无法给出高质量的答案；有时在学生已经讨论得比较充分后，还重复一些已经探讨过的问题，浪费时间。比如在讲解一个新的知识点时，教师刚写完板书就马上提问，学生还没有来得及理解和消化，只能勉强回答，效果不佳。

（五）对学生回答反馈简单

当学生回答问题后，教师的反馈往往比较简单，多为简单的肯定或否定，缺乏对学生回答内容的深入分析和拓展。例如学生回答正确时，教师只是说对，很好；回答错误时，也只是直接指出错误，没有进一步引导学生思