湖南省迎丰镇八年级地理下册 7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区说课稿1 （新版）新人教版.docxVIP

湖南省迎丰镇八年级地理下册7.2“鱼米之乡”——长江三角洲地区说课稿1（新版）新人教版

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设计思路

本节课以“湖南省迎丰镇八年级地理下册7.2‘鱼米之乡”——长江三角洲地区”为内容，以新课标为指导，以学生为主体，通过探究式学习，激发学生兴趣，培养学生地理思维。通过图片、视频等多媒体手段，生动形象地展示长江三角洲地区的地理特点，引导学生了解我国重要的农业生产基地。同时，注重学科知识的整合与应用，培养学生的实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生人地协调观、地理实践力和科学思维等核心素养。学生通过学习长江三角洲地区的地理特征，理解区域发展与环境的关系，形成对人与自然和谐共生理念的认识。同时，通过探究区域农业发展的条件，提升学生分析和解决实际问题的能力，增强地理实践意识。此外，培养学生运用地理知识进行思考，提高科学思维水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的地理知识基础，了解我国的基本地理分区和主要地形区。在七年级地理课程中，学生对气候、地形等自然地理要素有所了解，对农业生产的分布和特点也有初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对地理学科兴趣较高，喜欢通过图片、视频等直观方式学习。学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过地图等地理工具获取信息。学习风格上，部分学生偏好合作学习，愿意与他人交流讨论；部分学生则更倾向于独立思考，喜欢自主探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对长江三角洲地区的地理位置和范围理解不够清晰，容易混淆。在学习区域农业发展条件时，学生可能难以将所学知识与实际案例相结合。此外，学生在分析问题时，可能缺乏逻辑思维和批判性思维能力，导致分析不够深入。针对这些困难，教师需引导学生通过合作学习、案例教学等方式，提高学生的地理素养。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，引导学生理解长江三角洲地区的地理特征和发展优势。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟区域发展规划，提升学生的实践能力和决策能力。

3.利用多媒体展示长江三角洲地区的风光片和农业生产场景，增强学生的直观感受。

4.通过案例分析，让学生分析区域农业发展面临的挑战和机遇，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示长江三角洲地区的美丽风光图片，引导学生观察并描述图片中的地理特征。

-提问：同学们，你们知道这些地方在哪里吗？它们有什么特别之处？

-学生回答后，教师总结：今天我们要学习的是“鱼米之乡”——长江三角洲地区，了解这个地区的地理特征和发展优势。

2.讲授新知（20分钟）

-长江三角洲地区的地理位置和范围

-教师展示长江三角洲地区的地图，讲解其地理位置、范围和周边环境。

-学生跟随教师一起标注重要地理事物，如城市、山脉、河流等。

-长江三角洲地区的地形和气候

-教师介绍长江三角洲地区的地形类型、气候特点及其对农业生产的影响。

-学生通过地图和气候资料，分析地形和气候对农业生产的影响。

-长江三角洲地区的农业发展

-教师展示长江三角洲地区的农业生产图片，讲解主要农作物和农业特点。

-学生讨论农业发展对当地经济和人民生活的影响。

-长江三角洲地区的城市化和工业化

-教师展示长江三角洲地区的城市分布和工业发展情况。

-学生分析城市化和工业化对区域发展的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如：“长江三角洲地区有哪些主要农作物？”“为什么长江三角洲地区被称为‘鱼米之乡’？”

-学生分组讨论，每组选派代表回答问题。

-教师点评学生的回答，并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调长江三角洲地区的地理特征和发展优势。

-学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：收集有关长江三角洲地区的资料，撰写一篇短文，介绍该地区的地理特征和农业发展情况。

-学生根据作业要求，准备课后学习资料。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地描述长江三角洲地区的地理位置、地形地貌、气候特点等基本地理知识，理解该地区成为我国重要农业生产基地的原因。

2.能力提升：

学生在课堂上通过参与讨论、角色扮演等活动，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够运用地理知识，结合实际情况，对长江三角洲地区的农业发展、城市化和工业化进程进行合理分析。

3.思维培养：

学生在探究长江三角洲地区地理特征的过程中，培养了地理思维，学会了从地理角度观察、分析问题。他们能够运用地理原理和方法，对其他地区的地理现象进