《第一单元 认识空气：1 空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册.docxVIP

《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》是2024-2025学年苏教版科学三年级上册的内容。本节课主要教授学生了解空气是一种无色、无味、无形的物质，并让学生通过实验和观察，认识到空气能够占据空间。具体内容包括：

1.空气的概念及其特性；

2.空气占据空间的实验方法；

3.空气占据空间的现象和原理；

4.生活中的空气应用实例。

核心素养目标

1.科学探究：通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力，使其能够运用科学方法探究空气的性质。

2.科学思维：激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们运用科学思维分析问题和解决问题的能力。

3.科学态度：培养学生实事求是、勇于探索的科学态度，养成良好的实验习惯和观察习惯。

4.科学责任：引导学生关注空气质量，懂得保护环境的重要性，树立绿色环保意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解空气是一种无色、无味、无形的物质，能够占据空间。

②培养学生通过实验观察空气占据空间的现象，并能够记录和描述实验结果。

③引导学生将实验观察到的空气特性与日常生活联系起来，增强实践应用能力。

2.教学难点

①如何设计简单直观的实验，让学生清晰地观察到空气占据空间的现象。

②如何帮助学生理解抽象的空气概念，并将其与具体的实验现象相结合。

③如何引导学生将实验中的科学探究过程与科学思维方法有效融合，提高他们分析问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，首先通过讲授介绍空气的基本特性，然后引导学生进行实验，直观感受空气占据空间的现象。

2.设计互动讨论环节，让学生分享实验观察到的现象，鼓励他们提出疑问和假设，促进思维碰撞。

3.利用角色扮演活动，让学生模拟科学家进行实验探究，增强学习的趣味性和参与感。

4.使用多媒体教学资源，如视频和动画，帮助学生更直观地理解空气的特性及其在生活中的应用。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师拿出一个空的气球和一个充满空气的气球，问学生哪个体积更大，引导学生思考空气是否占据空间。

-提出问题：教师提问“我们周围是否存在空气？空气能否占据空间？”以激发学生的好奇心和探究欲。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍空气的概念：教师简要介绍空气是一种无色、无味、无形的物质，无处不在。

-实验演示：教师进行实验，将气球吹满空气，然后放入一个透明的容器中，观察气球的体积变化，引导学生理解空气占据空间。

-讲解空气的特性：教师详细讲解空气的物理特性，如无色、无味、无形等，并解释空气为何能够占据空间。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：学生分为小组，讨论以下问题：

-如何证明空气占据空间？

-生活中哪些现象表明空气占据空间？

-小组汇报：每个小组选派一名代表向全班汇报讨论结果，其他学生可进行补充或提问。

4.巩固练习（用时10分钟）

-实验操作：学生分组进行实验，使用气球和透明容器模拟教师演示的实验，观察并记录实验结果。

-讨论分析：学生讨论实验过程中观察到的现象，探讨空气占据空间的原因。

5.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：让学生回答以下问题以检验他们对新知识的理解和掌握：

-空气为什么能占据空间？

-生活中有哪些实例表明空气占据空间？

-学生回答：学生根据所学知识回答问题，教师给予反馈和指导。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调空气占据空间的特点和实验方法。

-拓展活动：教师提出拓展性问题，如“如何测量空气的体积？”鼓励学生在课后进行思考和探究。

7.结束语（用时1分钟）

-教师鼓励：教师鼓励学生在课后继续探索空气的特性，培养他们的科学探究精神。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实验和讨论，让学生直观地理解空气占据空间的现象，培养他们的观察能力和科学思维能力。同时，通过提问和总结，巩固学生对新知识的理解和掌握。

学生学习效果

在本节课的学习之后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.知识掌握：学生能够准确描述空气是一种无色、无味、无形的物质，并且能够通过实验证明空气占据空间。他们理解了空气的物理特性，并能够将这些特性与日常生活中的现象联系起来。

2.实验技能：学生通过参与实验，掌握了基本的实验操作技能，如吹气球、观察和记录实验结果等。他们能够独立进行实验，并在实验中观察空气占据空间的现象。

3.科学思维：学生在实验和讨论中学会了提出假设、