二年级品德上册 谁把这儿弄脏了说课稿 科教版.docx

二年级品德上册谁把这儿弄脏了说课稿科教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“谁把这儿弄脏了”为题，通过创设情境，引导学生学会分辨是非，培养学生的道德观念。课程内容与二年级品德上册紧密关联，结合实际生活，以学生熟悉的场景为切入点，通过角色扮演、讨论互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握正确的行为准则，培养良好的道德品质。

核心素养目标

培养学生良好的道德判断能力，提高对公共环境爱护的意识，增强集体责任感。通过案例分析，引导学生学会从不同角度思考问题，培养尊重他人、关爱环境的情感态度，提升学生的社会适应能力和道德实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已具备一定的道德认知基础，能够理解基本的道德规范和日常行为准则。在之前的学习中，他们可能接触过关于爱护环境、尊重他人等道德教育内容，但对于公共场合的卫生维护和责任意识的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对道德教育类课程有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、模仿和讨论等方式吸收新知识。学习风格上，他们偏好直观、互动的学习方式，如角色扮演、小组讨论等，能够激发他们的参与热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以理解公共场合卫生维护的重要性，对责任意识的培养存在认知障碍。此外，由于年龄特点，学生在角色扮演和小组讨论中可能存在表达不清晰、合作不顺畅等问题。针对这些困难，教师需通过多样化的教学手段和个别辅导，帮助学生克服挑战，提高道德素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、彩色粉笔

-课程平台：教科书《品德与社会》二年级上册

-信息化资源：公共场合卫生图片、视频片段、角色扮演剧本

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、故事讲述

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看关于公共场合卫生的视频，并思考视频中哪些行为是正确的，哪些是不正确的。

-设计预习问题：围绕“谁把这儿弄脏了”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生：“如果你看到公共场合有人乱扔垃圾，你会怎么做？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解他们的理解和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解公共场合卫生的重要性。

例如，学生阅读关于垃圾分类和环保的小文章。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录自己在生活中遇到的不文明行为。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份关于如何维护公共环境卫生的笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“谁把这儿弄脏了”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，讲述一个关于公共场合卫生的小故事，引发学生的共鸣。

-讲解知识点：详细讲解公共场合卫生的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解乱扔垃圾对环境的影响，以及如何正确处理垃圾。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握公共场合卫生维护的技能。

例如，进行角色扮演，让学生扮演不同的角色，体验不同行为对环境的影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生关于垃圾分类的具体操作问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验公共场合卫生维护的知识应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解公共场合卫生的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握公共场合卫生维护的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“谁把这儿弄脏了”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，让学生观察并记录一周内公共场合的卫生状况。

-提供拓展资源：提供与公共场合