教科版科学四下 2.1 《电和我们的生活》核心素养教学设计.pdfVIP

教科版小学科学四年级下册

《电和我们的生活》教学设计

课题名电和我们的生活

科学观念

1.知道电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。

2.知道电是我们生产和生活的重要能源，它能驱动用电器做很多工

作。

3.初步了解一些基本的安全用电知识。

科学思维

核心素养

1.通过讨论交流，形成关于电的科学知识框架。

教学目标

探究实践

1.用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类

别。

态度责任

1.发展探究身边科学现象的兴趣。

2.感受到电给我们的方便，懂得节约用电。

教学重点知道电是我们生产和生活的重要能源。

教学难点用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

教学方法讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、调查法

教师准备：“关于电的知识”班级记录表，家用电器调查表；

教学准备

学生准备：活动手册。

一、新课导入

1.教师谈话：很久以前，人们就开始了对电的探索。1879年，爱迪生

点亮了世界上第一盏电灯。从此，各种不同用途的电器就陆续出现了。

教学过程

看到本单元的目录，相信你们已经知道接下来我们要一起来研究电路

的奥秘了。

2.教师提问：电在日常生活中无处不在，说一说你的生活中有哪些场

景会用到电呢？

学生结合生活经验说一说。

教师追问：关于电，你知道什么，还想知道些什么呢？就让我们带着

思考进入今天的学习吧！

【设计意图】

本环节旨在先梳理本单元即将学习的内容，为单元学习做好认知准

备。再引导学生从生活实例出发，思考电的广泛应用，如家中照明、

娱乐设备等，让学生感受到电与生活的紧密联系，由此激发学生产生

对有关电的知识的探究兴趣。

二、探索新知

（一）交流关于电的知识

1.教师提问：大家对电有哪些了解？知道哪些关于电的知识？你是怎

样知道这些知识的？

学生四人一组进行小组讨论和记录。

小组交流后，分组介绍各自的记录，教师进行拼贴和补充，合作完成

班级记录表。

2.教师提问：关于电你还想知道什么呢？

学生继续小组讨论，并分享各组好奇的有关电的知识。

教师协助拼贴，合作完成“关于电的知识”班级记录表。

【设计意图】

本环节通过“已知梳理-未知提问”两步构建电学认知框架。首先整

理汇总已知知识，随后转向自主提问环节，鼓励学生提出好奇的问题，

既调查了学生的前认知，又激发探究内驱，为后续探究做铺垫。

（二）调查家用电器

1.教师谈话：为了更好的认识电，接下来我们要做个家用电器调查。

请大家以小组为单位将提前搜集的不同家用电器做个整理归纳，了解

电器是由什么供电，以及它们通电后有什么作用。

学生小组讨论，完成任务。

2.教师科普电源的概念：能够提供电能的装置叫电源。

3.教师举电灯、洗衣机的例子，提问学生：这些电器用的电来自哪

里？通电后能做什么？

学生思考并回答，教师补充答案。

教师点拨：像电灯、电视机等是由发电厂供电，我们称为交流电。

4.教师继续举手机、遥控器的例子，提问学生：这些电器用的电来自

哪里？通电后能做什么？

学生思考并回答，教师补充答案。

教师点拨：像手机、电子手表等是由电池供电，我们称为直流电。

5.教师谈话：学习完我们来做个小练习检验一下吧。看看下面这些电

器，判断它们是由那种电供电的？

学生结合所学知识进行判断。

教师公布答案：空调、电风扇由交流电供电，手电筒、电动玩具由直

流电供电。

6.教师追问：那电到底是怎么从发电厂传输到千家万户的呢？

学生结合生活经验思考并回答。

教师结合图示讲解：电会由发电厂到变电站，再到变压器，最后才到

千家万户。

【设计意图】

本环节以生活电器为探究载体，通过分类对比（交流电/直流电）建

立科学概