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北师大版小学数学二年级下册铅笔有多长_教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

-认识厘米，体会厘米的实际意义，建立1厘米的长度观念。

-能正确使用厘米单位测量物体的长度，并能进行简单的长度单位换算。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

-在测量活动中，让学生经历估测、实测的过程，提高学生的估测能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-在合作交流中，培养学生的团队合作精神和勇于探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-建立1厘米的长度观念，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

-理解厘米的实际意义，能正确使用厘米单位进行测量和简单的单位换算。

2.教学难点

-建立1厘米的长度观念，能准确估测物体的长度。

-理解统一长度单位的必要性。

三、教学方法

1.直观演示法：通过直观的教具展示和多媒体演示，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

2.操作实践法：让学生亲自参与测量活动，通过动手操作，加深对长度单位的认识和理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示小熊图片）小熊遇到了一个难题，它想知道自己的铅笔有多长，可是它没有合适的工具，你们能帮帮它吗？

2.让学生说一说自己想办法测量铅笔长度的方法。

3.引出课题：在生活中，我们经常会遇到测量物体长度的问题，今天我们就一起来学习有关长度的知识--铅笔有多长。

（二）探究新知

1.统一长度单位的必要性

-（1）让学生用不同的物品（如铅笔、橡皮、小棒等）测量数学课本的宽。

-（2）请几位同学汇报测量结果，引导学生发现：同样是数学课本的宽，测量结果却不一样。

-（3）提问：为什么会出现这种情况呢？组织学生小组讨论。

-（4）小组汇报讨论结果，教师总结：因为大家用的测量工具不一样，标准不统一，所以测量结果不同。由此可见，统一长度单位是非常必要的。

2.认识厘米

-（1）介绍直尺：在测量物体长度时，我们通常会用到一种工具--直尺。（出示直尺）

-（2）观察直尺：让学生仔细观察直尺，看看上面都有什么。引导学生发现直尺上有刻度线、数字等。

-（3）认识1厘米：指着直尺上的刻度0到刻度1，告诉学生这就是1厘米的长度。（用手指比划1厘米的长度）让学生在直尺上找出其他的1厘米。

-（4）感受1厘米的长度：让学生用拇指和食指轻轻捏住1厘米长的小棒，感受1厘米的实际长度。然后闭上眼睛，想一想1厘米有多长。

-（5）找一找生活中长度大约是1厘米的物体：如食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等。让学生说一说生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米。

3.用厘米作单位测量物体的长度

-（1）教师示范测量：拿出一支铅笔，边示范边讲解测量方法。将铅笔的一端对准直尺的刻度0，另一端对着刻度几，铅笔的长度就是几厘米。

-（2）学生动手测量：让学生拿出自己的铅笔，按照教师示范的方法测量铅笔的长度，并记录下来。

-（3）汇报交流：请几位同学汇报自己测量的结果，其他同学认真倾听并进行评价。

-（4）巩固练习：让学生测量数学课本的长、宽、高，练习本的长和宽等，进一步掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

4.厘米和米的关系

-（1）介绍米尺：除了直尺，还有一种更长的尺子叫米尺。（出示米尺）

-（2）观察米尺：让学生观察米尺，看看上面有多少个1厘米。引导学生发现1米里面有100个1厘米。

-（3）建立1米的长度观念：让学生用双臂张开的方式比划1米的长度，感受1米有多长。

-（4）厘米和米的换算：告诉学生1米=100厘米，让学生进行简单的单位换算练习，如2米=（）厘米，50厘米=（）米等。

（三）巩固练习

1.完成课本