浙江省人教版历史与社会九年级上册 1.3 悄然转变的社会生活 说课稿及反思.docxVIP

浙江省人教版历史与社会九年级上册1.3悄然转变的社会生活说课稿及反思

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙江省人教版历史与社会九年级上册1.3悄然转变的社会生活说课稿及反思

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：浙江省人教版历史与社会九年级上册1.3悄然转变的社会生活。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生九年级历史与社会课程中的“近代中国”章节相关联，重点介绍了19世纪末至20世纪初中国社会的巨大变革，如洋务运动、戊戌变法等。这些内容有助于学生更好地理解近代中国社会的动荡与转型，进一步丰富他们对历史变迁的认识。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，理解社会变革的必然性。

2.提升学生对社会变迁的观察力和理解力，增强对历史事件背景的感知。

3.培养学生尊重历史事实，尊重不同文化和价值观念的包容态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确洋务运动的目的、内容和影响，使学生理解其在中国近代化进程中的地位和作用。

-理解戊戌变法的背景、内容和失败原因，分析其对中国政治体制改革的影响。

-掌握近代中国社会生活变迁的主要表现，如生活方式、思想观念的变化。

2.教学难点：

-分析洋务运动失败的原因，包括内外部因素，如封建制度的束缚、外国势力的干涉等。

-理解戊戌变法失败的历史背景，包括维新派的局限性、保守势力的阻挠等。

-学生在理解近代中国社会生活变迁时，如何区分历史现象和本质，把握社会变迁的复杂性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册浙江省人教版历史与社会九年级上册教材，以便于学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如洋务运动、戊戌变法的图片和视频资料，以增强学生对历史事件的理解。

3.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；同时，确保实验操作台等设施齐全，以备不时之需。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示近代中国的一张历史图片，如洋务运动的船只或戊戌变法的场景，引导学生思考这些变化背后的原因和影响。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的近代中国历史事件，如鸦片战争、太平天国运动等，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解洋务运动的目的、内容和影响，以及戊戌变法的背景、内容和失败原因。

-举例说明：通过洋务运动中著名的“自强”口号和戊戌变法中的“变法”措施，帮助学生理解这些历史事件的具体内容。

-互动探究：设置问题，如“洋务运动为何失败？”引导学生进行小组讨论，分享各自的观点和看法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分组进行角色扮演，模拟洋务运动或戊戌变法中的场景，加深对历史事件的理解。

-教师指导：在学生进行角色扮演时，巡回指导，确保每个小组都能积极参与，并及时纠正学生的错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调洋务运动和戊戌变法在中国近代化进程中的重要性。

-引导学生思考，这些历史事件对今天的社会有何启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读教材中关于洋务运动和戊戌变法的章节，并完成相应的思考题。

-布置小组作业，要求学生分组研究一个与近代中国社会生活变迁相关的主题，如服饰、饮食、交通等，并制作成小报或PPT进行展示。

（以下内容省略，因为字数限制，实际教学过程应包含更多细节和互动环节，此处仅为示例框架。）

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述洋务运动和戊戌变法的主要内容和历史背景。

-学生理解了洋务运动失败的原因，如封建制度的束缚、外国势力的干涉等。

-学生掌握了戊戌变法失败的历史背景，包括维新派的局限性、保守势力的阻挠等。

-学生能够区分近代中国社会生活变迁的表面现象和深层次原因。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提高了团队合作和沟通能力。

-学生在分析历史事件时，学会了运用历史唯物主义观点，提高了分析问题的能力。

-学生在研究近代中国社会生活变迁时，培养了观察力和理解力，增强了历史意识。

3.思维发展：

-学生通过学习洋务运动和戊戌变法，培养了批判性思维，能够从不同角度审视历史事件。

-学生在理解历史事件的过程中，发展了辩证思维，能够看到历史发展的复杂性和多面性。

-学生通过思考历史事件对今天社会的启示，提升了创造性思维，能够将历史知识与现实生活相结合。

4.情感态度价值观：

-学生在学习过程中，培养了尊重历史事实的态度，增强了民族自豪感和国家认同感