8 数学广角——数与形 第一课时（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版.docx

8数学广角——数与形第一课时（说课稿）-2024-2025学年六年级上册数学人教版

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课程基本信息

1.课程名称：数学广角——数与形

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展学生的数感，通过观察、操作和探究，让学生体会数与形的内在联系。

2.培养学生的空间观念，引导学生通过图形变换，理解几何图形的属性。

3.增强学生的几何直观，通过几何图形的构建，提高学生解决实际问题的能力。

4.提升学生的推理能力，通过逻辑推理和证明，让学生学会运用数学语言表达思考过程。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在之前的数学学习中，已经具备了一定的数感和几何直观能力，能够识别基本的几何图形，了解基本的数量关系。他们已经学习了分数、小数和整数的基本运算，具备了一定的解决问题的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对数学的学习兴趣普遍较高，他们乐于探索和发现数学规律。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，能够进行简单的逻辑推理。学习风格上，学生中既有喜欢动手操作、直观感受的学生，也有喜欢通过逻辑推理来理解数学概念的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解数与形的内在联系时可能会遇到困难，尤其是对于那些空间想象力较弱的学生来说，将抽象的数学概念与具体的图形联系起来可能是一个挑战。此外，学生在进行几何证明时，可能难以构建严密的逻辑推理过程，容易在证明过程中出现错误。另外，对于一些学生来说，将数学知识应用于解决实际问题可能会感到困难，需要教师在教学中给予足够的指导和练习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的六年级上册数学人教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的几何图形图片、动态变换视频和数形结合的图表。

3.实验器材：准备透明塑料板、直尺、圆规等，以便进行图形变换的实验操作。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行操作和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对数与形的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过哪些有趣的图形？它们有什么特点？”

展示一些生活中常见的几何图形，如圆形、正方形、三角形等，让学生初步感受数与形的魅力。

简短介绍数与形的基本概念，强调它们在生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

2.数与形基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数与形的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解数与形的关系，包括数是如何通过图形来表示的。

详细介绍常见的几何图形，如线段、角、三角形、四边形等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.数与形案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数与形的特性和重要性。

过程：

选择几个与数与形相关的案例，如建筑物的设计、地图的绘制等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数与形的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用数与形解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与数与形相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一个最优化的停车场”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数与形的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数与形的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括数与形的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调数与形在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数与形。

布置课后作业：让学生设计一个简单的几何图形，并解释其数与形的特性，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和分享观点。

-使用多种教学手段，如实物操作、多媒体展示等，以增强学生的学习体验。

-及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，巩固知识点。

-创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和探索精神。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习“数学广角——数与形”这一章节后，能够掌握以下知识点：

-理解数与形的内在联系，认识到数可以通过图形来