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4.1基因指导蛋白质的合成说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

学校

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授课班级

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课程基本信息

1.课程名称：基因指导蛋白质的合成

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023-2024学年高一下学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.发展科学思维：通过分析基因与蛋白质的关系，培养学生辩证唯物主义观点和科学探究能力。

2.增强社会责任感：理解基因工程在医疗、农业等领域的应用，激发学生对科技发展的关注和责任感。

3.提升科学探究素养：通过实验探究基因指导蛋白质合成过程，培养学生的实验操作技能和数据分析能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：基因与蛋白质结构的关系。明确DNA、RNA和蛋白质的结构特点，以及它们之间的相互转化过程。

-重点二：转录和翻译的过程。理解基因通过转录产生mRNA，再通过翻译合成蛋白质的详细步骤。

-重点三：基因表达的调控。学习基因表达调控的机制，包括启动子、增强子等调控元件的作用。

2.教学难点

-难点一：基因表达调控的复杂性。理解不同环境因素如何影响基因表达，包括细胞信号传导途径的复杂性。

-难点二：遗传密码的解读。掌握遗传密码表，理解密码子与氨基酸的对应关系，以及终止密码子的作用。

-难点三：蛋白质合成过程中的酶作用。理解不同酶在蛋白质合成过程中的功能，以及它们如何影响蛋白质的合成效率。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，讲解基因与蛋白质合成的理论框架，帮助学生建立知识体系。

2.设计互动式讨论，引导学生分析基因表达调控的实际案例，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.利用多媒体教学，展示基因结构、转录和翻译过程的动画，增强学生的直观理解。

4.组织学生进行模拟实验，通过操作模型或软件，亲身体验基因指导蛋白质合成的过程，加深对知识的实践应用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、视频和文档，要求学生理解基因与蛋白质合成的基本概念。

-设计预习问题：教师设计问题如“DNA的双螺旋结构有何特点？”和“蛋白质的合成过程包括哪些步骤？”引导学生思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台查看学生的预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解基因和蛋白质的基本知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交给教师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示一个关于基因治疗的视频，引出基因指导蛋白质合成的课题。

-讲解知识点：教师详细讲解转录和翻译的过程，使用实例说明DNA、RNA和蛋白质之间的关系。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生分析基因表达调控的案例。

-解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，确保学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，学习如何合作解决问题。

-提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，加深对知识的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解复杂的概念。

-活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置关于基因表达调控的案例分析作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：教师推荐相关的科学杂志文章和在线课程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过实践应用所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对基因指导蛋白质合成的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和自我提升的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-基因表达调控的分子机制：介绍转录因子、增强子、沉默子等在基因表达调控中的作用，以及信号传导途径在基因表达调控中的重要性。

-遗传密码与蛋白质合成：详细解释遗传密码表，探讨密码子的简并性和终止密码子的作用，以及tRNA和氨酰tRNA合成酶在蛋白质合成中的角色。

-基因编辑技术：介绍CRISPR/Cas9等基因编辑