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《血管》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

一、教学背景

学生在之前已对生物体的基本结构层次有了清晰的认识，并且在上节课学习了血液的相关知识，这为本节课学习血管的结构和功能奠定了基础。血管作为血液循环系统的重要组成部分，是血液流动的管道，对于理解物质在体内的运输、维持人体的正常生理功能具有关键作用。通过对血管的学习，学生不仅能够构建完整的循环系统知识体系，还能将所学知识与日常生活中常见的生理现象和健康问题相联系，培养学生的健康意识，为后续学习心脏和血液循环的过程做好铺垫。

二、核心素养教学目标

（一）生命观念

理解血管的结构与功能相适应的特点，如动脉的管壁较厚、弹性大，与将血液从心脏输送到全身各处的功能相适应；静脉的管壁较薄、弹性小，管腔大，且有静脉瓣，与将血液从全身各处送回心脏的功能相适应；毛细血管管壁仅由一层上皮细胞构成，管径小，血流速度最慢，与物质交换的功能相适应，从而形成结构与功能观。

认识到血管系统在维持人体稳态中的重要意义，建立稳态与平衡的生命观念，明确血管系统的正常运作是保证机体各器官、组织获得充足营养物质和氧气，并排出代谢废物的重要保障。

（二）科学思维

通过观察实验现象、分析图表数据以及结合生活实例，对不同类型血管的结构和功能进行归纳、推理，培养逻辑思维能力。

运用批判性思维，对一些关于血管的错误观点进行辨析，如“动脉中流动的都是动脉血，静脉中流动的都是静脉血”，提升思维的严谨性。

（三）探究实践

参与观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，学会正确使用显微镜观察活体材料，掌握观察和记录实验现象的方法，培养动手操作和科学探究能力。

在实验过程中，学会与他人合作，共同解决实验中遇到的问题，提高团队协作水平，并尝试运用所学知识，解释实验中观察到的现象，培养实践能力和创新精神。

（四）态度责任

关注自身和他人的健康，能够运用所学的血管知识，对常见的血管健康问题进行分析和判断，如静脉曲张、动脉硬化等，养成健康的生活方式，增强对自身健康负责的意识。

体会生物学知识在医疗健康领域的重要价值，认识到科学研究对于改善人类健康的积极作用，培养热爱科学、尊重生命的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，这是理解血液循环过程的基础，只有清晰掌握不同类型血管的结构和功能，才能理解血液在血管中的流动方向和物质交换的过程。

通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，识别不同类型的血管，并理解血液在不同血管中的流动特点，实验观察能够让学生获得直观的感性认识，加深对血管的理解和记忆。

（二）教学难点

理解毛细血管适于物质交换的结构特点，以及血液在毛细血管中进行物质交换的过程，这涉及到较为微观和抽象的生理过程，学生理解起来有一定难度。

区分动脉和静脉在结构和功能上的差异，以及理解动脉血和静脉血的概念与血管类型之间的关系，部分学生容易混淆这几个概念。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件，包含不同类型血管的结构示意图、显微镜下观察到的血管图像、小鱼尾鳍内血液流动的实验视频、动画，以及与血管健康相关的图片、案例和科普视频等资料。

实验材料和用具，活的小鱼（体型较小、尾鳍色素少，如金鱼）、显微镜、培养皿、滴管、棉絮、纱布等，确保实验材料充足，实验用具完好可正常使用。

制作血管结构和功能对比图表的材料，如大张卡纸、彩笔等，用于课堂上引导学生梳理知识。

（二）学生准备

预习本节课内容，对血管的相关知识有初步了解，记录预习过程中产生的疑问。

查阅资料，收集与血管健康有关的信息，如血管疾病的预防和治疗方法，为课堂讨论做准备。

五、教学过程

（一）课程导入

教师活动：展示一些生活中常见的与血管相关的场景图片，如输液时护士寻找静脉、运动后手腕处动脉的搏动等，提问学生：“大家在这些图片中看到了哪些与血管有关的现象？你们知道血管在我们身体中起着怎样的作用吗？”引导学生思考血管的重要性，引出本节课的主题——血管。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在思考问题的过程中自然地进入本节课的学习，同时也使学生认识到生物学知识与生活实际的紧密联系，为后续教学营造良好的氛围。

（二）动脉、静脉和毛细血管的结构与功能探究

动脉的结构与功能

教师活动：引导学生阅读教材中关于动脉的内容，展示动脉的结构示意图，结合图片详细讲解动脉的结构特点，动脉管壁较厚，弹性大，管腔较小，血流速度快。通过动画演示，展示血液从心脏出发，经动脉流向全身各处的过程，帮助学生理解动脉的功能是将血液从心脏输送到全身各处。提问学生：“为什么动脉的管壁需要较厚、弹性大？”引导学生从动脉的功能和血流特点方面进行思考。

学生活动：阅读教材，观察动脉结构示意图和动画，思考并回答教师提出的问题，理解动脉的结构与功能相