第三单元学习项目一《感受声音的每个瞬间》教学设计 人教版（简谱）2025音乐七年级下册.docx

人教版（2024）七年级下册音乐

《感受声音的每个瞬间》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够精准辨别自然界、生活中以及音乐作品里丰富多样的声音元素，如风声、雨声、鸟鸣声、汽车喇叭声，还有乐器的独特音色等，熟知不同声音的特性与表现力。

熟练掌握音乐基础术语，像“节奏”“音高”“音色”“力度”等，能够运用这些术语准确描述和分析声音特点，并能通过实际演示，展现对不同声音要素的理解，比如通过敲击桌面展示不同节奏。

学会运用简单的音乐创作工具，例如自制简易乐器（如用杯子装不同量的水制作水杯琴），尝试进行简单的节奏创作和声音组合，将生活中的声音巧妙融入音乐创作，完成一段独特的声音作品。

（二）过程与方法目标

通过“声音寻宝”等趣味活动，鼓励学生主动倾听和收集身边的声音，激发对声音探索的浓厚兴趣，培养敏锐的听觉感知能力与对生活细节的观察力。

在聆听各类音乐作品过程中，引导学生进行声音要素分析，绘制声音特征思维导图，培养归纳总结与逻辑思维能力；组织小组讨论，针对同一作品不同声音处理方式展开辩论，锻炼批判性思维与团队协作能力。

开展“声音剧场”创作实践，学生将自己收集的声音素材与音乐知识相结合，编写、排练并表演声音主题短剧，提升创意构思、组织协调以及舞台表现能力，全方位提升艺术综合素养。

（三）情感态度与价值观目标

引导学生从全新视角感受声音，体会声音在塑造情感、营造氛围方面的强大力量，培养细腻的情感感知能力，增强对生活的热爱，善于发现生活中的声音之美。

借助欣赏不同文化背景下的特色音乐声音，如非洲鼓乐、中国传统丝竹乐等，拓宽文化视野，培养对多元文化的尊重与包容，理解音乐作为世界通用语言在跨文化交流中的重要价值。

二、教学重难点

（一）教学重点

深入理解并能准确区分音乐中的节奏、音高、音色、力度等关键要素，通过实例分析与实践操作，如对比不同乐器演奏同一旋律时音色的差异，切实掌握这些要素对音乐表达的影响。

学会运用音乐术语，清晰、准确地描述和评价各种声音，包括生活中的声音和音乐作品中的声音，提升音乐鉴赏与分析能力，能够撰写简单的声音赏析短文。

运用生活中的常见物品，成功自制简易乐器，并利用这些乐器进行基础的节奏创作和声音组合，展现初步的音乐创作能力，完成至少一个小型声音创作作品。

（二）教学难点

引导学生突破对声音的常规认知，深入挖掘声音背后蕴含的情感与文化内涵，运用批判性思维对不同音乐风格的声音处理方式进行创新评价，提出独到见解。

帮助学生将零散的声音感知和音乐知识转化为完整、富有创意的音乐表达，无论是声音作品创作还是舞台表演，都能做到主题明确、形式新颖、情感真挚，实现从感知到创造的跨越。

三、教学方法

情境沉浸式教学法：创设丰富多样的声音情境，如模拟森林清晨、热闹集市、宁静夜晚等场景，让学生置身其中感受不同环境下的声音特点，增强对声音的直观体验与理解。

项目式学习法：布置“声音纪录片创作”项目，学生分组完成从声音素材收集、编辑到纪录片解说词撰写的全过程，在实践中提升对声音的综合运用与创新能力。

合作探究法：组织“声音奥秘探索小组”，共同分析复杂音乐作品的声音构成，开展声音实验（如探究不同材质琴弦发出声音的差异），分享观点，促进思维碰撞与合作交流。

启发式提问法：通过一系列富有启发性的问题，如“为什么雨滴落在不同材质屋顶上声音会不一样？”“如何用声音表现出欢快和悲伤两种截然不同的情绪？”引导学生深入思考声音的本质与魅力，培养自主探究精神。

四、教学准备

精心制作教学PPT，融入各类声音的高清音频、生动视频，以及声音要素分析思维导图、音乐创作案例展示等，增强教学的视觉与听觉冲击力。

准备丰富的声音素材库，涵盖自然界、生活场景、经典音乐片段等多种类型音频文件，方便学生随时聆听、分析。

筹备充足的自制乐器材料，如易拉罐、橡皮筋、竹筒、杯子、豆子等，以及简单的音乐创作软件（如有声编辑软件），满足学生实践创作需求。

准备用于课堂互动的道具，如声音卡片（标注不同声音名称及特点）、小型舞台道具（用于声音剧场表演）等。

五、教学过程

（一）导入（Lead-in）

播放一段精心剪辑的“声音交响乐”，其中融合了大自然中的风声、雨声、雷声、鸟鸣声，城市里的车水马龙声、人群喧闹声，以及各种乐器演奏声，让学生闭上眼睛静心聆听。播放结束后，提问：“在刚刚的声音盛宴中，你都捕捉到了哪些声音？这些声音给你带来怎样不同的感受？”引导学生用生动的语言分享自己的听觉体验，开启对声音世界的探索之旅。

开展“声音猜猜猜”游戏，教师播放一些经过特殊处理的声音片段，如放慢或加快速度的动物叫声、变形的乐器音色等，让学生通过声音特征猜测声音来源。学生猜对后，进一步追问：“你是依据什么特点猜出这个声音的？”借此激发学生对声音特性的关注，自然