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《心脏》教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册

一、教学背景

学生此前已学习了细胞、组织、器官的概念，以及血液和血管的相关知识，这为深入探究心脏的结构与功能筑牢了基础。心脏作为血液循环系统的核心器官，宛如人体的“泵”，推动着血液在血管中循环流动，对维持人体的正常生理功能起着关键作用。学习心脏知识，不仅能助力学生构建完整的循环系统知识体系，理解血液循环的机制，更能引导学生将知识与日常生活、健康问题紧密相连，增强健康意识，为后续学习血液循环过程及相关生理知识做足准备。

二、核心素养教学目标

（一）生命观念

理解心脏的结构与功能相适应的特点，例如，心脏主要由心肌构成，心肌的自动节律性收缩舒张，为血液循环提供动力；心脏内有瓣膜，保证血液按一定方向流动，从而形成结构与功能观。

认识心脏在维持人体稳态中的重要意义，建立稳态与平衡的生命观念，明确心脏持续、稳定地工作，是保证机体各器官、组织获得充足的营养物质和氧气，并及时排出代谢废物的重要保障。

（二）科学思维

通过观察心脏模型、解剖图，分析心脏的结构，以及借助心脏工作的动画、数据，归纳心脏的功能，培养逻辑思维与归纳推理能力。

基于所学知识，对一些与心脏相关的观点或现象进行批判性思考，如“心脏时刻都在跳动，从不休息”这一说法是否正确，提升思维的严谨性与批判性。

（三）探究实践

参与观察心脏模型和视频，学会从多维度获取信息，运用科学的方法分析和解决问题，培养观察和分析能力。

在学习过程中，学会与同学合作交流，共同探讨心脏的奥秘，提高团队协作能力，尝试运用所学知识解释生活中与心脏相关的现象，如运动后心跳加快的原因，培养实践能力和创新精神。

（四）态度责任

关注自身和他人的心脏健康，能够运用所学知识，对常见的心脏健康问题进行分析和判断，如心率异常、心脏病发作等，养成健康的生活方式，增强对自身健康负责的意识。

体会生物学知识在医疗健康领域的重要价值，认识到科学研究对改善人类健康的积极作用，激发对生物学的学习兴趣，培养热爱科学、尊重生命的态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

描述心脏的位置、形态和结构，清晰认识心脏的四个腔室、瓣膜的位置与结构，这是理解心脏功能和血液循环过程的基础。

概述心脏的功能，理解心脏如何通过有节律的收缩和舒张，推动血液在血管中循环流动，只有掌握心脏的泵血功能，才能深入理解血液循环的原理。

（二）教学难点

理解心脏的工作过程，包括心房、心室的收缩与舒张顺序，以及瓣膜在血液流动中的作用机制，这涉及较为复杂的生理过程，较为抽象，学生理解起来存在一定难度。

解读心率、心输出量等与心脏功能相关的概念，并能运用这些概念解释生活中的生理现象，如运动员与普通人在心率和心输出量上的差异，对学生的知识运用和理解能力要求较高。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件，涵盖心脏位置与形态的图片、心脏解剖结构的高清图、心脏工作过程的动画演示、与心脏健康相关的视频、案例和数据等资料。

实物教具，新鲜的猪心脏（每个实验小组一个）、心脏模型（数量充足，确保学生可近距离观察）、解剖工具（手术刀、镊子、剪刀等）、放大镜。

制作心脏结构和功能概念图的材料，如大白纸、彩笔等，用于课堂引导学生梳理知识。

设计心脏知识小测试题，以便在课堂上检验学生的学习效果。

（二）学生准备

预习本节课内容，对心脏的相关知识有初步了解，标记出预习过程中产生的疑问。

查阅资料，收集与心脏健康有关的信息，如心脏病的预防措施、运动对心脏的影响等，为课堂讨论做准备。

五、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

教师活动：播放一段运动员激烈比赛的视频，视频中着重突出运动员心跳加速、手按胸口的画面。视频结束后，提问学生：“同学们，在视频中看到运动员手按胸口，大家能感受到他们心跳的变化吗？那你们知道心脏在我们身体的哪个位置，又有着怎样的作用呢？”引导学生思考心脏的重要性，引出本节课的主题——心脏。

设计意图：借助运动员比赛的视频，营造充满活力的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。从学生熟悉的场景入手，引导学生思考心脏的位置和作用，自然地导入新课，同时让学生认识到生物学知识与生活实际紧密相连。

（二）心脏的位置与形态（8分钟）

引导定位

教师活动：指导学生将右手放在胸腔中部偏左下方，感受自己心脏的跳动。提问：“大家感受到心脏跳动的位置了吗？谁能描述一下心脏大致在胸腔的什么位置？”鼓励学生积极发言，分享自己的感受和描述。

学生活动：按照教师的指导，感受心脏的跳动，思考并回答问题，描述心脏在胸腔中的位置。

设计意图：通过亲身体验，让学生直观地感知心脏的位置，激发学生的学习热情，培养学生的观察和表达能力。

展示形态

教师活动：展示心脏位置和形态的图片，结合图片讲解心脏位于胸腔的中央偏左下方，形状像倒置的梨，大