辽宁省本溪满族自治县高级中学高中政治 第六课 求索真理的历程说课稿 新人教版必修4[001].docx

辽宁省本溪满族自治县高级中学高中政治第六课求索真理的历程说课稿新人教版必修4

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教材分析

辽宁省本溪满族自治县高级中学高中政治第六课《求索真理的历程》是人教版必修4中重要的一课，旨在帮助学生理解真理的内涵、追求真理的意义和途径。本课与课本紧密关联，通过分析科学史上的重要事件和科学家的事迹，引导学生认识真理的发展过程，培养科学精神和求实态度。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。通过学习真理的历程，学生能够树立正确的世界观，增强对马克思主义真理观的认同；通过分析科学探索的过程，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神；同时，引导学生理解法治在追求真理中的作用，提升法治意识和公民素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的哲学基础，了解了一些基本的哲学概念，如真理、价值观等。此外，他们可能对科学史上有一定了解，但具体到真理追求的历程和科学方法的应用可能缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对哲学问题通常具有好奇心，但对抽象的哲学概念可能感到困惑。他们的学习兴趣可能因个人经历和兴趣点而异，有的学生对科学探索的故事更感兴趣，有的则更关注哲学原理。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和逻辑思维能力，但可能缺乏对复杂哲学问题的深入理解和批判性思考。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解真理的相对性和绝对性时可能遇到困难，难以把握真理发展的辩证过程。此外，将抽象的哲学概念与具体的历史事件和科学实践相结合，可能需要较强的迁移能力。学生还可能面临对科学方法的理解和应用上的挑战，特别是在面对复杂问题时，如何运用科学精神进行探究。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版必修4《哲学与文化》第六课《求索真理的历程》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如科学探索的纪录片片段、哲学家的名言等。

3.教学软件：利用PPT或在线教学平台展示教学内容，便于学生跟随课堂节奏。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，确保教室环境适合小组讨论和互动学习。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式引导学生回顾已学知识：“同学们，我们之前学习了哪些哲学概念？请举例说明。”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们将继续学习《求索真理的历程》，探究真理的本质、发展过程及其价值。”

二、新课导入

1.老师展示多媒体图片，引导学生观察：“请大家观察这幅图片，它代表了什么？与真理有何关联？”

2.学生思考并回答，老师总结：“这幅图片展现了人类对真理的追求历程，从蒙昧到启蒙，从实践到理论，真理不断发展。”

三、课文主旨内容探究

1.老师讲解真理的本质：“真理是客观存在的规律，是人们对客观事物正确反映的结果。”

2.学生思考并提问：“真理是客观存在的，那我们如何认识真理？”

3.老师引导学生分析：“认识真理需要实践，实践是检验真理的唯一标准。我们通过观察、实验等方法，逐步认识真理。”

4.学生举例说明：“比如，牛顿通过观察苹果落地，发现了万有引力定律，这就是对真理的探索。”

5.老师强调真理的相对性：“真理是相对的，随着人类认识的发展，真理也会不断丰富和发展。我们要保持谦虚，不断追求真理。”

四、全文侧重点

1.老师讲解科学探索的过程：“科学探索是一个不断试错、不断修正的过程。我们要敢于质疑，勇于实践。”

2.学生讨论：“在科学探索中，我们应该如何保持客观、严谨的态度？”

3.老师总结：“在科学探索中，我们要遵循客观规律，尊重事实，敢于创新。”

五、实际教学内容

1.老师展示科学史上的实例：“例如，哥白尼提出日心说，挑战了当时的地心说，这是对传统观念的质疑和突破。”

2.学生思考：“哥白尼是如何提出日心说的？这一发现对科学发展有何影响？”

3.老师引导学生分析：“哥白尼通过观察天体运动，发现了地心说的不合理之处，提出了日心说。这一发现推动了天文学的发展，证明了科学探索的重要性。”

六、课堂互动

1.老师提问：“同学们，如何将真理的追求与我们的日常生活相结合？”

2.学生分组讨论，分享自己的看法。

3.老师总结：“我们要将真理的追求贯穿于日常生活，做到言行一致，不断提升自己的道德品质。”

七、课堂小结

1.老师回顾本节课的重点内容：“今天我们学习了真理的本质、发展过程、科学探索的方法以及真理与生活的关系。”

2.学生总结：“我明白了真理是相对的，追求真理需要实践，科学探索是一个不断试错、不断修正的过程。”

3.老师强调：“追求