《辨识媒介信息》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《辨识媒介信息》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《辨识媒介信息》旨在培养学生对媒介信息的辨识能力，提高其信息素养。通过分析课本中的相关案例，引导学生掌握辨识信息真伪、辨别信息价值的方法，培养学生独立思考、批判性思维的能力。同时，结合当前社会热点，引导学生关注媒介信息，提高其在现实生活中运用信息的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生阅读理解能力，能够准确把握媒介信息的内涵和意义。

2.增强学生的批判性思维能力，学会辨析信息的真实性和价值性。

3.提升学生的媒介素养，学会在信息时代中做出合理判断和选择。

4.培养学生的文化自觉，理解信息传播对文化发展的影响。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的阅读理解能力和信息获取能力。他们可能已经接触过新闻、网络信息等媒介信息，对信息的表面特征有所了解。但在本节课之前，他们对媒介信息的深度分析和辨识能力可能有限，对信息真伪的判断标准不够明确。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对媒介信息有着浓厚的兴趣，尤其是在网络高度发达的今天，他们对新媒体的接触和运用能力较强。学生在学习过程中表现出较强的自主探究能力，喜欢通过讨论和辩论来深化理解。部分学生可能更倾向于通过案例分析和实践活动来学习，而另一部分学生则可能更偏好理论讲解和知识梳理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在辨识媒介信息的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对复杂信息的解读能力不足，难以区分信息的真实性与虚假性；二是缺乏批判性思维，容易被片面信息所误导；三是面对海量信息，难以筛选出有价值的内容。针对这些挑战，需要教师引导学生深入思考，培养他们的信息辨识能力和批判性思维能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解媒介信息辨识的基本原则和技巧，再引导学生讨论具体案例，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟媒体记者或信息消费者，体验信息采集、处理和传播的过程，提高实践能力。

3.利用多媒体课件展示不同类型的媒介信息，如新闻报道、网络文章等，让学生对比分析，培养辨识能力。

4.安排小组合作项目，让学生分组收集和分析特定主题的媒介信息，促进团队合作和批判性思维。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《辨识媒介信息》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中接触过哪些媒介信息？你们是如何判断这些信息的真实性和价值的？”

展示一些关于虚假新闻、网络谣言的图片或视频片段，让学生初步感受媒介信息辨识的重要性。

简短介绍《辨识媒介信息》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《辨识媒介信息》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《辨识媒介信息》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《辨识媒介信息》的定义，包括其主要组成元素或结构，如信息来源、传播渠道、内容真实性等。

详细介绍《辨识媒介信息》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解信息辨识的步骤。

3.《辨识媒介信息》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《辨识媒介信息》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《辨识媒介信息》案例进行分析，如著名的虚假新闻事件、网络谣言等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《辨识媒介信息》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《辨识媒介信息》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《辨识媒介信息》相关的主题进行深入讨论，如“如何辨别网络谣言”、“媒体素养的重要性”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《辨识媒介信息》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《辨识媒介信息》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《辨识媒介信息》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《辨识媒介信息》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《辨识媒介信息》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《辨识媒介信息》的短文或报告，以巩固学习效果。