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《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课程基本信息

1.课程名称：《声声慢》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力：通过分析《声声慢》的意象、意境和情感表达，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解：引导学生深入理解宋代词人的情感世界和历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.强化语言运用：通过模仿诗词的表达方式，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。

4.培养批判性思维：鼓励学生对诗词中的意象、情感和结构进行批判性分析，培养学生的独立思考能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点掌握《声声慢》的意象运用，如“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”中的梧桐与细雨，理解其象征意义。

-理解词人李清照在词中表达的情感，包括对往昔的怀念和对现实的无奈，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”所体现的悲凉情感。

-分析词的结构和韵律，如“寻寻觅觅”与“冷冷清清”的对仗，以及词的节奏感。

2.教学难点：

-深入理解词中意象的深层含义，如“梧桐”在古典文学中的象征意义，以及如何将这些意象与词人的情感相结合。

-把握词人的情感变化，尤其是在词的转折和对比中，如“昨夜雨疏风骤”与“浓睡不消残酒”之间的情感过渡。

-分析词的音韵美，尤其是平仄、押韵等对情感表达的作用，这对于学生来说可能较为抽象和难以把握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《声声慢》相关的图片，如宋代词人画像、李清照的生平图片，以及与词中意象相关的自然景观图片，以辅助学生理解词的意境。

3.多媒体资源：收集与《声声慢》相关的视频资料，如纪录片片段，展示宋代文化背景和词人的生活环境。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论和分享的空间；准备白板或投影仪，便于展示教学内容和多媒体资源。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习李清照的《声声慢》。这首词是宋代女词人的代表作之一，它以细腻的笔触和深刻的情感，表达了词人对往昔的怀念和对现实的无奈。那么，我们今天就要一起走进这首词的世界，感受其中的情感之美。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们打开课本，自由朗读《声声慢》，注意读准字音，读通句子，初步感知词的意境和情感。

2.读完之后，请同学们简要谈谈对这首词的第一印象。

三、细读课文，深入探究

1.意象分析

-教师提问：词中使用了哪些意象？这些意象有什么特点？

-学生回答：词中使用了梧桐、细雨、黄昏等意象，这些意象营造出一种凄凉、孤独的氛围。

-教师总结：这些意象的运用，使得词的情感更加丰富、深刻。

2.情感分析

-教师提问：词人的情感是如何在词中体现的？

-学生回答：词人通过“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句子，表达了对往昔的怀念和对现实的无奈。

-教师总结：词人的情感主要体现在对往昔的怀念和对现实的无奈，这种情感贯穿于整首词。

3.结构分析

-教师提问：词的结构有何特点？

-学生回答：词的结构严谨，层次分明，通过对比、转折等手法，使得词的情感更加丰富。

-教师总结：词的结构特点主要体现在对比、转折等手法上，这些手法使得词的情感更加突出。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合所学，谈谈对这首词的理解和感悟。

2.教师引导学生从文化、历史、艺术等多个角度，对这首词进行深入解读。

3.分组讨论：以“《声声慢》中的情感表达”为主题，进行小组讨论，每组选代表发言。

五、课堂小结

今天我们学习了李清照的《声声慢》，通过分析词中的意象、情感和结构，我们感受到了词人的情感之美。这首词不仅是一首优美的诗歌，更是一篇蕴含着丰富文化内涵的文学作品。希望同学们在今后的学习中，能够更加关注文学作品中的情感表达，提升自己的审美鉴赏能力。

六、课后作业

1.请同学们背诵《声声慢》。

2.查找有关李清照的资料，了解她的生平和创作背景。

3.以“《声声慢》中的情感”为主题，写一篇短文，表达自己的理解和感悟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵《声声慢》全文，并能复述词的基本内容。

-学生理解并掌握了词中意象的运用，如梧桐、细雨、黄昏等，以及这些意象所营造的意境。

-学生能够分析词人的情感变化，从“寻寻觅觅”到“冷冷清清”，再到“凄凄惨惨戚戚”