九年级化学上册 4.1 水的净化说课稿 （新版）北京课改版.docxVIP

九年级化学上册4.1水的净化说课稿（新版）北京课改版

主备人

备课成员

教学内容

九年级化学上册4.1水的净化

本节课主要围绕水的净化这一主题展开，旨在让学生了解常见的水污染类型、水净化的方法以及净化过程中涉及到的化学原理。具体内容包括：1.水污染的来源和类型；2.常见的净水方法：过滤、吸附、沉淀等；3.净化过程中涉及的化学原理：离子交换、氧化还原等。通过本节课的学习，使学生掌握水净化基本知识，提高环保意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.科学探究能力：通过实验探究，学生能够运用观察、实验等方法分析水的净化过程，提高科学探究能力；2.科学思维：培养学生运用化学原理解决实际问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维能力；3.环保意识：使学生认识到水污染的危害，增强环保意识，培养社会责任感。通过学习，学生能够在实践中应用化学知识，为保护水资源做出贡献。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在九年级化学上册学习之前，学生已经学习了基本的化学概念，如分子、原子、元素等，以及简单的化学反应原理。此外，学生对物质的性质和变化有一定的了解，这为学习水的净化奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对自然界和科学现象充满好奇，对环境保护问题也较为关注，因此对水的净化这一主题有一定的学习兴趣。在能力方面，学生具备一定的实验操作能力，能够进行简单的化学实验。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好通过实验操作来学习，有的则更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习水的净化过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对水污染的类型和来源理解不够深入，可能难以区分不同类型的污染；二是净水方法的理解和应用，学生可能对过滤、吸附等净水原理的化学基础不够熟悉；三是实验操作中可能出现误差，需要学生具备一定的实验技能和数据处理能力。针对这些挑战，教师应通过多种教学手段，如多媒体辅助教学、小组合作学习等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：实验室设备（烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒等）、多媒体教学设备（投影仪、电脑、电子白板）。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络资源（水污染相关视频、图片、案例研究等）。

4.教学手段：实验演示、小组讨论、多媒体教学课件、板书教学。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的净化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天喝的水是如何来的吗？它是如何变得干净的呢？”

展示一些关于水污染的图片或视频片段，让学生直观感受到水污染的严重性和水资源的重要性。

简短介绍水的净化的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水的净化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的净化的基本概念、方法和原理。

过程：

讲解水的净化的定义，包括其目的和作用。

详细介绍水的净化方法，如过滤、吸附、沉淀等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水的净化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的净化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水的净化案例进行分析，如家庭净水器、水处理厂的运行等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水的净化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水的净化技术解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水的净化相关的主题进行深入讨论，如“如何改进家庭净水系统”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的净化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水的净化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的净化的定义、方法、案例分析等。

强调水的净化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水的净化技术。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生设计一个简单的净水装置，并说明其工作原理和优缺点。

要求学生在课后