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基于课程标准的小学生整本书阅读成效测评——以五上《中国民间故事》为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）首次在“课程目标”中提出整本书阅读的各学段要求，同时制定了义务教育阶段的学业质量标准，其中也有关于整本书阅读的质量描述。

反观现今的整本书阅读测评，主要表现为偏重识记，不能促进“真”阅读；指向片段，没有评价读“整”书；止于成果展示的模糊评价，降低评价的整体反映度。而学生在整本书阅读中表现出肤浅、散乱、持续动力不足等问题，多与此有关。笔者认为，实施整本书阅读成效测评，是回应2022年版课标要求的重要抓手，以此促进整本书阅读，实现阅读、评价与指导一体化。

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