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构建心理危机干预体系，打造“大心理”健康教育新模式

摘要：辽宁省大连市第十三中学充分发挥制度优势，构建“三圈联动”创新机制：打造身心健康教育课程体系的“内圈”；丰富实践活动渠道的“中圈”；整合学校、家庭、社会多方力量的“外圈”。“三圈联动”实现了从学校到每位教师的一体化联动，践行“以学生为中心”的教育理念，努力打造“大心理”健康教育新模式。

关键词：心理危机干预；体系建构；普通高中

一、引言

高中阶段是青少年生理、心理发展的转折期，特别是心理上的急剧变化，使他们易受各种消极因素影响而产生心理健康问题，严重的还有可能导致心理危机。抑郁、焦虑、自杀自伤、厌学拒学、网瘾已成为青少年目前最突出的心理行为问题。再叠加升学压力等因素影响，青少年的心理健康遭受严重打击，学生心理危机事件频发。国家近年来对青少年心理健康问题高度重视，出台多部中小学心理健康工作文件，明确心理健康工作要求。2023年4月，教育部等十七部门印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的通知，明确提出各学校要全面构建健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的学生心理健康工作体系，学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局。辽宁省大连市第十三中学（以下简称“学校”）高品质推进“大心理”健康教育工作，着力提高教职工对校园心理危机的干预能力，积极开展“心理危机四级预警防控体系”“学生心理危机干预网状管理模式”建设，成效显著。

二、普通高中心理危机干预体系的构建

（一）建立“心理危机四级预警防控体系”

第一级心理危机预警防控机制：学校成立了“学生心理健康教育”工作领导小组及心理健康教育与咨询中心，由校长担任组长，书记和副校长任副组长，中层干部、年级组长、班主任、心理专职教师为组员。工作领导小组全面规划和领导学生心理健康教育、辅导及危机干预工作。通过综合调度，保障心理危机干预机制的有效性。

第二级心理危机预警防控机制：各年级成立学生心理健康教育工作领导小组，负责年级工作的领导任组长，所有班主任为成员；建设二级心理辅导站，专职教师任二级心理辅导站站长，负责各年级心理危机预警防控机制的具体落实。

第三级心理危机预警防控机制：以各班级心理委员为主，建立同辈间的心理危机干预层级，一旦发现异常情况，及时向班主任报告。

第四级心理危机预警防控机制：以活动小组为主，设置心理信息员，发现异常情况就及时向班主任报告。

（二）实施“学生心理危机干预网状管理模式”

1.早期预警

学校建立了心理健康筛查机制，实行全覆盖筛查，对排查出来的学生建档立卡。每年安排固定时间，由心理教师对全校学生进行心理健康状况调研，对全校新生开展心理普查。每学期开学开展学生心理问题排查，建立学生心理危机预警库，对有严重心理障碍、心理疾病的学生建立专门的心理健康档案，并对其进行定期跟踪和动态管理。针对重点关注学生，年级组定期开展专题会议，研判帮扶方案，做到一生一策，制订切实可行的跟踪教育计划。

2.危机干预

（1）支持体系

学校制订了“学生心理危机排查与干预实施方案”，成立危机干预小组，建立危机干预制度、应急事件处理流程，强调对心理问题的及早发现、及时疏导、有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的伤害，为建设平安、和谐的校园提供心理保障。

学校向全体教师下发了“学生心理危机预防与干预工作手册”，让教师了解相关应急处置方法，并分别对班主任、科任教师进行高中生心理特点及学生心理危机干预相关知识的培训，使教师了解高中生心理健康的标准，掌握有效识别有特殊心理问题学生的方法，明晰学生危机事件处理程序，正视“问题学生”，构建班级学生心理防护工作体系。

（2）辅导体系

首先，打造硬件平台。学校开设心理辅导室（辅导区、放松区）、心理功能室（设置干湿心理沙盘、心理杂志阅览区、心理仪器使用区）、心理活动中心，为学生提供全方位的心理体验与活动场所。

其次，开发线上智慧平台。利用“心理健康测评系统”，做到心理问题早发现、早干预、早疏导。

再次，充分运用微信公众号、微信视频号、抖音号、校园广播等新媒体平台，加强心理健康知识普及；开设家长心理抖音微课堂，推送心理健康知识、心理自助贴士、在线心理教育资源等，营造线上线下、课内课外相结合的全方位育人氛围。

最后，充分利用社会心理服务资源，建立校内校外融合联动的心理关爱模式，使心理预防和发展的前端服务不断延伸；心理危机的精准干预、转介及心理康复形成链条，为师生提供心理评估、辅导等服务。

（3）监护体系

各年级对在校期间有心理危机的学生进行心理监护，心理教师给予辅导。对心理危机程度较轻、能在校正常学习者，由班级成立不少于三人的学生监护小组，及时了解该生的心理及行为状况并及时向年级心理健康