第三章问题研究 是否应该发展核能说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3.docx

第三章问题研究是否应该发展核能说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三章问题研究是否应该发展核能说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

教学内容

本章内容为“第三章问题研究：是否应该发展核能”，选自人教版高中地理选择性必修3。本章节主要探讨核能的利弊，分析核能发展对环境、经济和社会的影响，旨在引导学生思考能源利用与可持续发展之间的关系。具体内容包括核能的优点、核能的缺点、核能的安全问题以及核能的可持续发展等。

核心素养目标

1.培养学生的地理实践力，通过实地考察或模拟实验，让学生亲身体验核能利用的过程，提高解决实际问题的能力。

2.增强学生的综合思维，引导学生从多角度分析核能的利弊，学会权衡不同能源的优缺点，形成辩证的思维方式。

3.提升学生的区域认知，通过对比不同国家或地区的核能发展状况，培养学生的全球视野和跨文化理解能力。

4.增强学生的人地协调观，使学生认识到能源发展与环境保护的密切关系，树立可持续发展的理念。

学情分析

本节课面向的是高中地理选择性必修3的学生，他们已经具备了一定的地理学科基础知识和分析问题的能力。在知识方面，学生对能源类型、能源利用的基本原理以及环境问题有一定的了解。然而，对于核能这一特殊能源，学生们可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对核能的认识可能较为片面，对核能的利弊、安全问题以及可持续发展等方面缺乏深入的了解。

2.能力层面：学生在分析问题、辩证思考的能力方面有待提高。面对核能这一复杂话题，他们可能难以全面、客观地评价其利弊。

3.素质层面：学生在环保意识、可持续发展观念等方面有所欠缺。部分学生可能对核能存在恐惧心理，需要引导他们正确认识核能。

4.行为习惯：高中阶段的学生普遍具备良好的学习习惯，但在课堂参与度和合作学习方面有待提高。针对核能这一敏感话题，学生可能存在一定的顾虑，需要教师营造一个宽松、开放的学习氛围。

1.激发学生的学习兴趣，通过案例、图片等形式，使学生了解核能的相关知识。

2.培养学生的分析能力和辩证思维，引导学生全面、客观地评价核能的利弊。

3.提高学生的环保意识和可持续发展观念，使学生认识到能源发展与环境保护的密切关系。

4.营造宽松、开放的学习氛围，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版高中地理选择性必修3。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如核能发电过程、核事故案例等。

3.实验器材：准备与核能相关的模拟实验材料，如核反应堆模型、放射性物质模型等，以辅助学生理解核能原理。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，确保实验安全和方便。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放关于能源消耗和环境污染的短片，引导学生思考能源问题的重要性。

2.提出问题：针对短片中的问题，提问学生：“我们目前面临的能源问题有哪些？如何解决这些问题？”

3.学生回答：鼓励学生积极发言，总结出能源问题的主要表现和解决方向。

4.导入新课：结合学生的回答，引出本节课的主题：“是否应该发展核能”。

二、讲授新课（15分钟）

1.核能概述：介绍核能的定义、分类、优点和缺点，让学生对核能有初步的认识。

2.核能的优点：分析核能的高效、清洁、稳定等优点，使学生了解核能在能源领域的优势。

3.核能的缺点：阐述核能的放射性污染、核事故风险等缺点，让学生认识到核能的潜在问题。

4.核能的安全性：探讨核能安全发展的措施，如严格的安全管理、事故应急处理等，提高学生对核能安全的认识。

三、巩固练习（10分钟）

1.案例分析：提供核能相关案例，让学生分析案例中核能的利弊，提高学生的分析能力。

2.小组讨论：分组讨论核能发展的必要性，培养学生的团队协作能力。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创设情境：提出与核能相关的争议性问题，如“核能发展是否会加剧环境污染？”

2.学生讨论：引导学生围绕争议性问题展开讨论，培养学生的思辨能力。

3.教师点评：针对学生的讨论，给予点评和指导，帮助学生形成正确的观点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生关注核能发展对社会、经济、环境等方面的影响，培养学生的社会责任感。

2.鼓励学生关注核能技术的创新