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部编版-六年级上册-语文教学计划

2022-2022学年第一学期部编版小学语文六年级上册教学计划某某镇

中心小学某某一、学情分析六年级的学生，无论是阅读、习作、口语交际、

综合性学习，都具备了一定的学习基础，能够进行简单表述，但是还不够

深入。比如字词学习上不够扎实，对于字词本身所包含的意义、色彩等醍

醐不够深刻。在阅读上过于肤浅，缺少一定的方法来理解关键词句，对中

心思想的体会不够深入。习作内容上不够充实，缺少真情实感，无法表达

准确自己的思想。口语交际部分，表达过于简单，不能准确表述，缺少倾

听等美德。因此，在五年级阶段。要关注学生在五年级阶段存在的不足，

有重点，有目的，有策略，有层次地进行指导，使他们能够达成五年级的

学习要求。

学习能力方面，虽然学生已经具备一定能力，但是一定要关注潜能生

的跟进情况。注意引导他们有序平稳提高。同时也要引导学生关注教材的

导学提示，引导学生自读自悟，主动思考，慢慢养成自主学习的习惯，具

备自主学习的能力。

二、教材分析1.教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计

了八个专题。依次是：绘景篇，爱国篇，探索篇，微小说，生活篇，热爱

土地、艺术的魅力，初识鲁迅。其中有的还安排了“我爱阅读”和“趣味

语文”使学习内容与形式更加丰富多彩。

本册共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这些课文

从精读、略读按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

2.教材的主要特点（一）专题组元的角度更加灵活多样如学习说明性

文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有

的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“祖国在我心中”，但本册教

材在内涵上更加深化，更能激发学生对祖国的热爱之情，而且着眼于孩子

的全面成长，让孩子从小立志做一个对祖国建设有用的人。

（二）加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《穷人》《只有一个地球》《青山

不老》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》等，还选取了一些

富有时代感的文章，如《竹节人》，《盼》《夏天里的成长》《好的故

事》。有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《桥》《青山不老》等。

本册教材体裁多样，课文中包含了散文、古诗、微小说以外，还有两

则文言文——《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》。每个单元除了先前的口语交

际和习作外，语文园地个别还增加了快乐读书吧，在拓宽教材的题材、体

裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能，引导学生思考。

首先，课文后的“思考.练习”，突出重点，兼顾理解和表达。

其次，适当调整教材体例，将“口语交际.习作”单列。

（五）

增加“快乐阅读吧”，激发学生的阅读兴趣。

3.教学中应当注意的问题（一）全面准确地把握教学目标（二）识字、

写字教学对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢

笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程

中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学（1）精读课文的教学指导朗读、默读。精读词句，

积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。

（2）略读课文的教学略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要

求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮

助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要

更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读

懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课

文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、

交流，初步体会内容；

然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学

生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。

（四）口语交际教学本册安排4次口语交际，这4次口语交际有的是

结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；

有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。

本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听

和应对的能力，又要重视培养独白（如