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第三单元写作素养实践
小说写作技法研习
学写小小说,把故事讲好。
通过探讨典型的小说片段,体悟方法技巧,提升阅读鉴赏和创作小说的实力。
片段读写;技法、范文研习,章法学习;达标写作,即学即用。
典例研习·技法提炼
技法提炼一奇妙构思,掀波逐澜?
典例一:
古庙内,香火缭绕,朝拜的香客许多。一脸“慈善”的庙祝方伯坐于一侧,在为一位求姻缘的少女解析问题:“求婚缘,放生最好,明日是观音诞,多放生,多行善,良缘自然会来!”
少女面呈喜色:“我要放生!”
“那好,”方伯说:“我们这里每逢菩萨圣诞都有实行放生会,庙外卖鸟雀的摊子许多,你可以买些放生!”
“须放多少只呢?”少女问。
“当然愈多愈好,先发一个愿,五百只,一千只,随你意。你也听说过吧?‘救人一命,胜造七级浮屠’,鸟雀也是生灵,与人一样,它们也须要自由呀。”
庙门外,几摊雀贩摆着鸟笼在卖鸟,可爱的小鸟挤在笼内发出求救的叫声:“救,救救!”一小堆被闷死或挤死的鸟尸被拣出弃在一旁。
方伯匆忙步出庙门。“巫庸呢?”他举目四顾,回头向其中一位鸟贩问?
巫庸是捕雀的“高手”。“没见他来,想是在家里睡懒觉!”一个说。
“这家伙!”方伯着急地骂:“袋子有两个钱便贪懒了,明天是观音诞,缺少鸟雀可不行啊,大家在等着放生哩!”
他踱前两步,倏地抬头对鸟贩道:“你们回去动员村里的小孩,多捕几笼来,明日大家要放生,要行善呀……”
“好好好……”鸟贩连连点头。
方伯反身离去,才踱出几步,又回头道:“记得,明天大家要行善呀……”
(选自金梅子《庙内庙外》)
【点拨】小说片段在构思上有何特点?
我的感悟________________________________________________________
【示例】选取庙内和庙外两个生活场景:庙内,庙祝教化少女放生,“救人一命,胜造七级浮屠”;庙外,庙祝无视生灵的悲切呼喊与惨死,寻人多捕鸟雀。两处场景构成显明对比,构思奇妙,让读者从短文中感受其褒贬意蕴,可谓波澜迭起,富有表现力。
技法提炼二细微环节描写,增色生辉?
典例二:
五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了从前悲伤的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。
(选自鲁迅《祝愿》)
【点拨】小说选段写到哪些细微环节?有什么样的表达效果?
我的感悟:________________________________________________________
【示例】细致刻画了祥林嫂的外貌,尤其是她的眼睛,“眼珠间或一轮”,表明她已在生活与精神的双重熬煎下面临死亡。对碗和竹竿作了细微环节特写,“破”“空的”,可见出她谋生之艰;“下端开了裂”,突出她已经流浪了好长一段时间。这两处细微环节描写揭示了祥林嫂在鲁镇上的凄惨命运。
技法提炼三精彩结尾,韵味无穷?
典例三:
书法竞赛会上,人们围住前来观看的高局长,请他留字。
“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔,歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”
“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻,轻抖手腕落下笔去。立即,两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上:“同意。”
人群里发出啧啧的惊羡声。有人大声嚷道:“请再写几个!”高局长循声望去,面露难色地说:
“不写了吧——能写好的就数这两个字……”
(选自司玉笙《书法家》)
【点拨】小说结尾有何特色?对于塑造人物、表现主题有何作用?
我的感悟:_________________________________________________________
【示例】小说结尾颇有欧·亨利式的特点,看似在意料之外,其实在情理之中,韵味无穷,耐人寻味。作者以“有人大声嚷道:‘请再写几个!’”逼出高局长的天机泄露——“能写好的就数这两个字”,使对人物的刻画和讽刺揭露更深化一步:此位局长不仅是不懂装懂附庸风雅,而且是一个只会写“同意”的典型官僚。
范文鉴赏·亮点体悟
五张纸条
周海亮
暴风雪袭来时,卡车却在茫茫戈壁滩中抛锚。天地间霎时昏暗混沌,只剩下狂风、雪尘与彻骨的寒冷。好像连空气都冻成冰刃,嘶嘶叫着,从每个人的颈项上划过去。六个人缩在狭窄的车厢里瑟瑟颤抖,血和呼吸仿佛早已凝固。死神一步步迫近,每个人的心里,都有了恐惊。
这是一个很小的剧团,要去戈壁滩的深处慰问一支驻扎部队。六个人里,年纪最大的四十二岁,是团长;年纪最小的十八岁,是剧团新成员。他们是一对父子。
六个人在暴风雪里坚持了一天一夜。四周除了风雪,连飞鸟都见不到一只。天气越来越恶劣,死神近在咫尺。他们也曾试图丢下车子徒步前行,可是这准
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