Unit 3 Faster, higher, stronger Using language 动名词作主语 说课稿 -2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册[001].docx

Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage动名词作主语说课稿-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit3Faster,higher,stronger中的Usinglanguage部分，重点讲解动名词作主语的用法。教材内容涉及动名词在句子中的功能和作用，以及如何运用动名词作为主语进行句子构造。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的课程中已经学习了动词、名词、形容词等词性，并掌握了一定的句子构造能力。本节课的教学内容将帮助他们进一步理解和运用动名词，提高句子表达的丰富性和准确性。教材中的例子和练习题均与学生的生活实际紧密结合，有助于他们更好地理解和运用所学知识。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解并运用动名词作为主语的结构，提高句子构建能力，增强英语表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过学习本节课内容，学生能够了解运动领域的专业术语，提升对体育文化的认识和理解。

3.思维品质：鼓励学生在实际语境中运用所学知识，培养逻辑思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养独立思考和合作交流的能力，提升学习效率。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-动名词作主语的基本结构：本节课的核心内容是让学生掌握动名词作为主语的句子结构，例如：“Runningismyfavoriteactivity.”这句话中，“Running”作为动名词作主语。

-动名词与不定式的区别：在句子中，动名词和不定式都可以作主语，但用法和意义有所不同。例如，动名词“Reading”在句子中通常表示一种习惯或经常性的动作，而不定式“toread”则可能表示一个特定的、将要发生的动作。

-动名词相关语法点：如动名词的时态和语态，以及与动名词相关的其他语法现象，如动名词的复合结构。

2.教学难点

-动名词与现在分词的区别：学生容易混淆动名词和现在分词的用法，特别是在它们都出现在句子中的情况下。例如，“Enjoyingthegame”中的“Enjoying”是现在分词，表示伴随状况，而“Enjoyingisfun”中的“Enjoying”是动名词作主语。

-动名词的否定形式：学生可能会忽略动名词的否定形式是在动名词前加“not”，而不是在后面加“dont”。例如，“Notgoingtotheparty”是正确的否定形式，而“Dontgoingtotheparty”是错误的。

-动名词作主语的句子转换：将含有动名词作主语的句子转换成其他结构，如不定式或从句，可能对一些学生来说是难点。例如，将“Swimminginthelakeisrefreshing”转换成“Refreshingisswimminginthelake”可能会让学生感到困惑。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册》教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含动名词作主语的例句和练习题，以及一些与运动主题相关的图片，以增强学生的直观理解和学习兴趣。

3.教学工具：准备好黑板和粉笔，以及用于书写和演示的投影仪和白板，确保教学活动的顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，以便于学生进行合作学习和交流互动。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段奥运会精彩瞬间的视频，让学生注意视频中运动员的表现和观众的反应。

-提出问题：“WhatdoyouthinktheathletesaretryingtoachieveintheOlympicGames?”引导学生思考并回答，激活他们的背景知识。

-接着提问：“Canyouguessthethemeofournextlesson?”启发学生预测本节课的主题，为讲授新课做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-教师呈现教材中的例句，如“Runningishealthyforus.”，并解释动名词作主语的概念。

-通过PPT展示动名词作主语的句子结构，以及动名词与不定式的区别。

-教师使用图表和实例，讲解动名词的时态和语态，以及动名词的否定形式。

-学生跟随教师一起分析教材中的例句，并尝试自己构造动名词作主语的句子。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些句子，让学生