高中历史 3.1 英国革命的领导者克伦威尔说课稿2 新人教版选修4[001].docx

高中历史3.1英国革命的领导者克伦威尔说课稿2新人教版选修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教学内容

本节课内容为新人教版选修4《英国革命》中的3.1节“英国革命的领导者克伦威尔”。本节主要介绍了克伦威尔的生平事迹、领导英国革命的过程以及他在英国历史上的地位。通过学习，学生将了解克伦威尔在英国革命中的重要作用，认识其政治思想和实践，从而更好地理解英国革命的历史背景和影响。

二、核心素养目标

1.培养学生历史思维，引导学生从克伦威尔的生平和领导革命的过程中，理解历史人物与历史事件之间的互动关系。

2.提升学生的史料解读能力，通过分析克伦威尔的历史资料，让学生学会从多角度、多层面解读历史信息。

3.强化学生的价值观教育，引导学生认识克伦威尔的历史贡献和局限，培养学生独立思考和评价历史人物的能力。

4.增强学生的家国情怀，让学生从英国革命的历史中汲取经验，认识到革命与改革对社会进步的重要性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了英国革命的背景知识，对英国封建社会的矛盾和英国资产阶级革命的起因有所了解。此外，学生对英国历史上的重要人物，如查理一世和查理二世，以及《大宪章》等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科通常有较高的兴趣，特别是对于涉及政治变革和社会动荡的历史事件。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉信息学习，而另一部分学生则更倾向于通过文本和逻辑分析来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习克伦威尔这一历史人物时，学生可能会遇到以下困难：首先，克伦威尔的历史形象复杂，既有革命者的英勇一面，也有独裁者的专断一面，学生需要区分这些不同的评价。其次，学生对英国革命时期的政治术语和军事术语可能不熟悉，这会影响对克伦威尔领导革命过程的理解。最后，学生在评价历史人物时可能缺乏批判性思维，难以形成自己的独立观点。因此，教师需要引导学生深入分析历史资料，培养他们的批判性思维和独立评价能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解克伦威尔的生平和革命历程，引导学生对历史人物和事件进行深入分析。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演克伦威尔等历史人物，模拟英国革命的关键时刻，增强学生的参与感和体验感。

3.运用多媒体教学，展示相关历史图片、视频资料，帮助学生直观理解克伦威尔的形象和革命背景。

4.引导学生进行小组讨论，分析克伦威尔的政治思想和实践，以及他在英国革命中的作用和影响，培养学生的合作能力和批判性思维。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示英国革命时期的背景图片，如伦敦大火、查理一世的画像等，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，我们之前学习了英国封建社会的矛盾和资产阶级革命的起因，今天我们将一起走进英国革命的领导者——克伦威尔，看看他是如何引领英国走向新时代的。

-引导学生回顾已学知识，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍克伦威尔的生平，包括他的家庭背景、早年经历和军事才能。

-通过展示克伦威尔的画像和文字资料，分析他的政治思想和实践，如他领导议会军推翻国王查理一世的统治，建立共和国等。

-讲解克伦威尔在英国革命中的重要作用，如他在内战中的胜利，以及他对英国政治、经济和宗教的影响。

-通过案例研究，分析克伦威尔在领导英国革命过程中的决策和策略，如他对待苏格兰和爱尔兰的政策等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题，如“克伦威尔在英国革命中的主要贡献是什么？”“克伦威尔的统治对英国历史产生了哪些影响？”

-学生分组讨论，各小组选派代表回答问题，教师点评并总结。

-进行小测验，检验学生对克伦威尔生平和革命历程的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调克伦威尔在英国革命中的地位和作用。

-引导学生思考：克伦威尔的历史功过如何评价？他的政治思想和实践对今天有何启示？

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史资料，如《克伦威尔传》等。

-布置思考题，如“如果克伦威尔在今天，他可能面临哪些挑战？”

-鼓励学生课后进行小组讨论，分享自己的观点和见解。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**历史知识的掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确记忆克伦威尔的主要生平事迹，包括他的早期经历、军事成就、政治改革以及对英国历史的影响。学生对英国革命的进程和克伦威尔在其中的角色有了清晰的认识。

2.**历史思维的提升**：学生在分析克伦威尔的历史行为时，学会了从多