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教育知识与能力
模块二中学课程
主讲人：关老师QQ：800065011电话：4006115399
模块二中学课程
第一章课程流派与课程开发
第二章课程类型及特征
第三章我国当前的基础教育课程改革
考纲提要：（选择题、简答题）
1.了解不同课程理论流派的基本观点；理解课程开发的主要影响因素。
2.掌握基本的课程类型及其特征。
3.了解我国当前基础教育课程改革理念、改革目标及其基本的实施状况。
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第一章课程流派与课程开发
课程概念
课程内容
课程理论流派
课程开发
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第一节课程概念
1、课程的概念
在我国，课程一词始见于唐朝。
广义：指实现学校培养目标而规定的所有学科的总和及其进程安排。
课程不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践
活动。
狭义：特指一门学科或一类活动。
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2、人物（补充）
斯宾塞
最早把课程作为教育科学的专门术语，他把课程解释为教学内容的系统组成。
博比特
1918年出版的《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这是教育
史上第一本课程理论专著。（了解）
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3、课程作用
1.是实现教育目的，培养全面发展人才的保证；
2.是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带；
3.是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据；
4.是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。
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第二节课程内容
课程内容的三种文本表现形式：课程计划、课程标准、教材。
（一）课程计划（课程方案）
概念：课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。根据教育目的和不同
层次与
类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。
基本内容：学科设置；学科顺序；课时分配；学年编制和学周安排。
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（二）课程标准
概念：是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每
门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。
基本内容：前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释。
作用：是编写教材和教师进行教学的主要依据。
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（三）教材
1.教材的编排方式（单选）
（1）直线式排列
这种排列方式是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式；1949年
后，我国数学教材主要是这种形式。
（2）螺旋式排列：
它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原
理重复出现，逐步扩展，螺旋上升；
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