第四单元 第5课时 小鸡吃食（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版•2024秋）.docxVIP

第四单元第5课时小鸡吃食（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（北师大版?2024秋）

主备人

备课成员

设计思路

本课以“小鸡吃食”为主题，通过生动有趣的情境引入，引导学生观察小鸡吃食的过程，感知数量与形状的关系，初步建立几何图形的概念。课程内容与课本紧密结合，注重实践操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和动手能力。

核心素养目标

培养学生观察、分析、解决问题的能力，提升学生的空间观念和几何直观素养。通过动手操作，发展学生的几何直观和抽象思维，激发学生对数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在入学前已具备一定的数学基础，能够进行简单的数数、比较大小和初步的加减运算。对于图形的认识，学生可能对基本的几何形状有一定的认知，如圆形、正方形等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对动植物等自然现象有浓厚的兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要通过游戏和互动来维持学习兴趣。学习风格上，学生多倾向于通过视觉和动手操作来学习，对直观、形象的教学方法反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象的数学概念理解困难，难以将具体事物与抽象图形对应起来。在动手操作活动中，学生可能因为操作不当或注意力不集中而无法完成任务。此外，学生在表达自己的想法时，可能存在语言表达不清晰的问题，影响交流与合作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《一年级数学上册》教材，包含本节课的“小鸡吃食”相关内容。

2.辅助材料：准备小鸡吃食的图片、几何图形的图片以及相关的动画视频，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备各种形状的积木或卡片，用于学生动手操作，构建几何图形。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动，并设置实验操作台，方便学生进行动手操作。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以动画或故事的形式展示小鸡吃食的场景，提问学生：“你们看到小鸡吃什么了？它们是怎么吃的？”引导学生观察小鸡吃食的过程，激发学生的学习兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的“数数”和“加减法”知识，为学习本节课的“小鸡吃食”做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，如“小鸡吃食”中的数量关系、几何图形等。

2.举例说明：教师通过展示小鸡吃食的图片，引导学生观察并分析小鸡吃食的数量和形状，帮助学生理解数量与形状的关系。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，引导学生思考如何用数学的方法描述小鸡吃食的过程，培养学生的合作能力和探究精神。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每个小组发放几何图形卡片，要求学生根据小鸡吃食的图片，用卡片拼出相应的图形，并说出图形的特点。

2.教师指导：教师巡视各小组，观察学生的操作情况，及时给予学生指导和帮助。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数量与形状的关系。

2.教师总结本节课的亮点，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置作业：让学生观察家中或周围环境中的几何图形，用文字或图画的形式描述图形的特点。

2.教师提醒学生注意观察生活中的数学，培养数学思维。

学生学习效果

学生学习效果

1.数量关系的理解与应用：通过本节课的学习，学生能够理解小鸡吃食过程中数量的变化，能够识别并描述简单的数量关系，如“一个”、“两个”、“三个”等。学生在日常生活中，能够运用这些数量关系来描述物体的数量，如数数家中的人数、物品的数量等。

2.几何图形的识别与描述：学生在本节课中通过观察和操作，能够识别基本的几何图形，如圆形、正方形、三角形等。学生能够用简单的语言描述这些图形的特征，如“这个图形有四个角”、“这个图形是圆的”等。

3.动手操作能力的提升：通过动手拼图等活动，学生的动手操作能力得到锻炼。学生能够独立或与同伴合作，使用积木或卡片构建几何图形，提高了空间想象力和操作技能。

4.观察与比较能力的增强：学生在观察小鸡吃食的过程中，学会了比较不同图形的大小、形状和数量。这种能力在日常生活中也非常实用，例如在购物时比较物品的价格和质量。

5.数学思维的培养：通过本节课的学习，学生的数学思维得到初步培养。学生能够从具体情境中抽象出数学问题，并尝试用数学方法解决问题，如通过数数来计算物品的数量。

6.合作与交流能力的提高：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在讨论和交流中，学生能够