习作：游_____说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

习作：游_____说课稿2023-2024学年统编版语文四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为统编版语文四年级下册的“习作：游____”。通过本节课的学习，学生能够掌握游记写作的基本结构和技巧，提高自己的写作能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有的阅读和写作知识紧密相关。在阅读方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够从文章中提取信息。在写作方面，学生已经学习过一些基本的写作技巧，如记叙文的写作。通过本节课的学习，学生可以将这些已有知识运用到游记写作中，提高自己的写作水平。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过游记写作的学习，学生能够提升语言表达能力，学会运用恰当的词汇和句式描述景物，增强思维的条理性和逻辑性，同时激发学生对自然和文化的审美感受，增强文化自信，培养对生活的热爱和探索精神。

学情分析

针对四年级下册的学生，他们在语文学习上已具备一定的基础，能够进行简单的阅读理解和写作实践。然而，由于年龄和经验的限制，他们在游记写作方面还存在以下特点：

1.学生层次：四年级学生的写作能力参差不齐，部分学生可能对游记写作有较高的兴趣和较好的基础，而另一些学生则可能对此感到陌生和困难。

2.知识方面：学生在学习过程中已经接触过一些基本的写作技巧，如记叙文的基本结构、描写方法的运用等。但在游记写作中，如何将所学知识灵活运用，以及如何结合个人经历进行创作，是他们需要进一步提高的。

3.能力方面：学生在观察力、想象力、表达能力等方面存在一定差异。游记写作需要学生具备较强的观察力和想象力，以及对文字的敏感度，这些都是他们在实际写作中需要锻炼和提升的。

4.素质方面：四年级学生正值成长发育的关键时期，他们在独立思考、自主探究、合作交流等方面仍需加强。游记写作不仅有助于提升学生的写作能力，还能培养他们的审美情趣和人文素养。

5.行为习惯：学生在课堂参与度、作业完成情况等方面表现出不同的行为习惯。部分学生可能对写作有一定的抵触情绪，需要教师耐心引导；而部分学生可能过于依赖教师，缺乏自主学习的意识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、纸张、彩色笔等。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材、教学参考书、网络教学平台。

3.信息化资源：互联网资源（包括游记范文、相关图片、视频资料）、电子书包或平板电脑。

4.教学手段：情境教学法、小组合作学习法、讨论法、示范法等。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过讲述一次难忘的旅行经历，引导学生分享自己的旅行故事，激发学生对游记写作的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的写作技巧，如描写景物、人物、事件等，为游记写作打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：教师详细讲解游记写作的基本结构和步骤，包括开头、正文和结尾。

-举例说明：教师通过展示优秀的游记范文，让学生了解游记写作的特点和技巧。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，探讨游记写作中可能遇到的问题和解决方法。

3.巩固练习（约30分钟）：

-学生活动：学生根据所学知识，自行构思一篇短小的游记，并尝试完成写作。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的写作过程，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）：

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调游记写作的要点。

-学生分享自己的写作心得，教师进行点评和鼓励。

5.作业布置（约10分钟）：

-学生回家后，根据本节课所学知识，完成一篇以“游____”为主题的游记，字数不限。

-学生在下节课前将游记带到课堂，与同学们分享自己的写作成果。

6.次日课堂活动（约40分钟）：

-学生展示自己的游记作品，其他同学认真倾听并给予评价。

-教师针对学生作品中的优点和不足进行点评，提出改进建议。

-学生根据教师和同伴的建议，对游记进行修改和完善。

7.课后延伸活动（约20分钟）：

-学生利用课余时间，寻找身边的风景，进行实地考察，积累写作素材。

-学生将实地考察的成果写成游记，并分享给同学们。

8.教学反思（约10分钟）：

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学习效果

1.语言表达能力提升：通过本节课的游记写作实践，学生能够更好地运用语文知识，如恰当的词汇和句式，描述自己的旅行经历，提高了语言表达能力。

2.观察能力增强：学生在写作过程中，需要细致