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从数据到数智：

教育数字化转型的川大实践

王春艳段磊（通讯作者）沈文君四川大学信息化建设与管理办公室

本文从数字化的起源、新内涵出发，提出教育数字化转型的三个发展阶段，并以四川大学教育数字化转型实践

摘要：

为例，重点阐述四川大学智慧教育平台“大川学堂”建设思路与建设路径，并结合生成式人工智能提出了教育数字化转型

从数据化到数智化的思考。

教育数字化转型；智慧教育平台；生成式人工智能；数智化

关键词：

G434A1674-2117（2024）08-0101-04

中图分类号：文献标识码：论文编号：

从“十三五”规划纲要正式将阶段”。这些观点都明确了智能化是Economy）一书中提出，书中将“数字

“数字中国”上升为国家战略开始，教育数字化转型的重要目标和发展经济”解释为：数字经济不是指具体

数字技术逐渐全面应用于中国各领方向，四川大学的教育数字化转型的产业部门，而是指社会发展过程

[1]

域的建设，数字经济的到来必然推也正在经历从数据化到智能化再到中的一个阶段，即特定的“社会经济

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动教育领域的改革，党的二十大首数智化的转变。形态”。

●数字化的起源与新内涵

次将“推进教育数字化”写进党代 经过二十多年的探索与发展，

会报告，而作为“数字中国战略”的数字化的概念起源于欧美，特别是互联网企业的成功实践，我

一部分，推进教育数字化转型是贯1996年美国学者尼古拉·尼葛洛庞们对数字化的认识已经上升到了一

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彻国家战略的应有之义。帝教授在《数字化生存》（Being个新高度：互联网思维和数据思维

关于教育数字化转型，不同的Digital）一书中提到了“数字化生构成了数字化的两大思维，而数据

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学者有各自不同的阐释。袁振国提存”，书中将其解释为：人类生存于一化和数智化是数字化的两大要素。

●教育数字化的三个发展阶段

出，“教育数字化是一个历史进程，个虚拟的、数字化的生存活动空间，

初始于数据化，发力于网络化，加速在这个空间里人们应用数字技术（信教育数字化转型的核心要素

于智能化”“目前我们正处于从网络息技术）从事信息传播、交流、学习、是数据，而哪个层次和类型的数据