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第
30
卷
第
2
期开放教育研究Vol.
30,
No.
2
2024
年
4
月Open
Education
ResearchApr.
2024
教育5.0时代：内涵、需求和挑战
1222
董艳
唐天奇
普琳洁
沙景荣
（1.
北京师范大学
教育学部，北京
100875；2.
西北民族大学
教育科学与技术学院，
甘肃兰州
730030）
[摘要]数字化转型开启了教育5.0时代，为教育带来新的格局、多模态学习的新体验、人机协同的新
范式。文章探讨了以学习者为中心、生成式人工智能为技术支撑、智慧教育生态环境建设为依托的教育5.0
的内涵、需求及面临的挑战。教育5.0强调学习的主体性、包容性、公平性、可持续性与韧性、主观能动性和团
结协作性。文章通过分析教育的演进过程与阶段特征，阐释了教育5.0时代的理念升级、内容更新和方式变
革，指出未来教育更应注重人本主义，关注学习者学习体验，满足其个性化和多样化需求，促进其全面发展；
将数字技术整合到教育各层面，推动全方位创新与变革，推进教育优质公平与支持终身学习，形成具有开放
性、适应性、个性化、自主性等特征的教育新生态。
[关键词]数字化转型；教育5.0；数字技术；教育变革；主动学习
[中图分类号]G40-059.2
[文献标识码]A[文章编号]1007−2179（2024）02−0004−09
能对高等教育潜在和实际影响间的差距。
一、引言
教育4.0的发展已对传统教育体系做了很大的
以ChatGPT为代表的新一代人工智能技术为改进，但个性化辅导、个性化学习和游戏化学习需
全球高等教育带来新的机会，推动大规模个性化学求的增长预示着教育领域将迎来第五次革命（鲍雪
习的加速发展，促进高等教育教学的变革（Laura
et莹等，2015）。教育5.0概念呼之欲出。当前我国
al.,
2023;
朱雨萌等，2023）。物联网、传感器技术和正探索将先进的信息通讯技术融入教育系统，增强
人工智能技术为下一代教育系统的发展铺平了道学习者的个性化、多样性的学习体验并消除教育
路（Lantada，2020；杨现民等，2017）。面对技术快速障碍。因此，分析教育5.0这一战略性概念的内涵、
发展，美国高等教育信息化协会（EDUCAUSE，2023）需求和面临的挑战意义重大。教育5.0的目标是
发布《2023地平线报告：教与学版》，提出“共享人通过使用人工智能、虚拟现实和物联网等数字工
性”概念，强调将人工智能与人类的关怀和同理心具促进个性化学习、协作学习，提升学生的幸福感
相结合，创建更加人性化的教学环境，弥合人工
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