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中国教育学刊2024.01

教育数字化转型视域下的“强师之路”：

何以为忧与何以化忧

付卫东陈安妮

【摘要】教育数字化转型赋予了高质量教师发展的新思想、新方向与新路径。从教师发展的视角审视

教育数字化转型下“强师之路”的现实隐忧，包括能力之困、发展局限、公平隐忧与治理偏差等方面。

据此，提出相应的消解路径：夯实教育数字化转型顶层设计，优化教育新基建“自主”建设；赋能教师

数字能力转型，打造互利共生的师生关系；促进教师培训资源开放共享，深耕分层分类的精准化培训改

革；寻求积极差异与弥补数字鸿沟，探索协同联动教师发展模式；推动数据循证的教师队伍治理，优化

治理偏差的调节机制。

【关键词］教育数字化转型；强师计划；强师之路；教师数字能力

[中图分类号]G520[文献标识码]A

发展中的关键作用，如何重构教育数字化转型中的

《教育部2022年工作要点》中提出要实施教

育数字化战略行动。教育数字化转型作为教育信教师培养与发展体系显得尤为重要。基于此，本研

息化的特殊阶段，是以数字技术赋能为主线，对究在厘清教育数字化转型下“强师”内涵的基础

教育各环节、各要素进行全方位变革的过程，旨上，探讨高水平教师发展的现实隐忧和解决路径。

在构建基础教育新生态，促进基础教育高质量发

一、教育数字化转型视域下的“强师”

展。教师作为教育发展的重要资源，是加快落实

内涵

教育数字化转型的关键力量，也是支撑教育高质

量发展的重要主体。2022年4月，教育部等八部教育高质量发展的出发点与落脚点在于教师，

门印发的《新时代基础教育强师计划》（以下简称“强师计划”目的在于促进教师数量、素质、结构

强师计划”）强调要将人工智能等新技术融入中的协调发展。如何理解教育数字化转型背景下的

小学教师队伍建设中去，为实现基础教育高质量“强师”成为重要议题。本研究认为教育数字化转

发展提供保障。由此可见，“强师”嵌于“教育高型赋予了“强师”的多维内涵。

质量发展”与“教育现代化”的背景下。为落实一是教师教育体系的高质量。“强师计划”提

“强师计划”，打造高素质、专业化与创新型教师出要建立教师教育协同创新平台，3]完善多主体协

队伍，需要以数字化基础设施升级、数字化资源同联动的现代教师教育体系。数字化转型强调要

供给、教师数字素养培养、数字治理体系构建等为教师教育改革提供智能多元的环境基础与资源

月。[2]保障，如智慧学习空间、虚实教学场景等增强教

战略发挥助力作用。

当前已有研究探索了教师队伍数字化转型的师教育环境的智能化；学习分析技术与智能导师

重要性、具体路径等方面，但仍缺乏系统性梳理，系统实现学习特征的智能诊断与个性化资源推荐，

对“强师之路”的隐忧问题认识还不够清晰。整大数据技术支持职前职后一体化学习资源库建设。

体来看，我国教育数字化转型的研究和实践处于此外，数字化转型促进教师教育模式与评价方式

起步阶段，在此背景下探讨教师发展的困境也不的创新性。如智能学习伙伴、教育决策助手等机器

太充分。而且，考虑到教师在技术赋能教育高质量教师与人类教师分工协作与共享教学智慧，促进教

付卫东/华中师范大学人工智能教育学部教授（湖北武汉430079）；陈安妮/华中师范大学人工智能教育学部博士

研究生（湖北武汉430079)。

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教育数字化转型视域下的“强师之路”：何以为忧与何以化忧

师教育师资多元化；基于大数据、云计算等技术的厘清教育数字化转型下“强