基础教育信息化研究方法综述.ppt

例如：对于某年级学生，在某某学科教学中，通过某某方式设计的课件，进行教学，能增强记忆效果，将长期记忆（某月后）达某标准以上。（1）存在式表述：“在C的条件下，A具有B的性质。”A代表人、物、事，B是A的某种性质01例如：在语文教学中，如果使用规范的录音教材教学朗读训练，便能提高学生的朗读水平。（2）条件式表述：“在C的条件下，若有A则有B。”A代表某种先决条件，B代表后果。02例如：在教学中使用内容相同的投影静片或教学挂图，因它们的画面都是静止的，其教学效果不会有什么差异。（或因刺激强度有所不同，其教学效果会产生一定的差异）差异式表述：“在C的条件下，A和B有（或无）差异。可表达为AB或AB。”01例如：在语音教学中，录音教材的语音越规范，学生的读音就越正确。函数式表述：“在C的条件下随A的变化，B将作**方式的变化。”02（四）确定样本（抽样技术）在教育研究中，需要对事物进行调查、观察、操作和测量，以取得事实资料和依据。但是，往往不可能对研究对象的整体逐个研究，只能从中抽取部分单位研究，这就是抽样。几个基本概念：

总体：抽取样本的母体。

标志：总体中各个单位所具有的共同属性和特性。

样本：总体中抽取的那部分代表总体的单位。

样本容量：样本中包含单位的个数。“ｎ”:ｎ３０为大样本,ｎ３０为小样本。01简单随机抽样编号抽签法随机数表抽样法02系统抽样（又称机械抽样或等距抽样）03分层抽样（又称类型抽样，如从各组或上、中、下学生中抽取）04整体抽样（总体划分为若干群体，如班、组都可作为抽样群体）05非随机抽样（如典型调查，又称目的取样。）抽样方法STEP4STEP3STEP2STEP1描述研究、调查研究：总体的10%。除少数情况，调查研究的样本容量一般不能少于100。相关、比较研究的满意样本每组至少30。实验研究中，条件控制较严密时每组15人，条件控制不严密的教育实验，最好是一个自然教学班，不少于30人。注意：不能绝对地理解总体越大，样本容量就越大。取样大小的参考值（五）确定因变量及测量方法实验检测是依据实验目标对实验变量赋予某种程度或标准的符号或数字，并选定某种法规予以检测、测量的方式，即对研究对象的属性给予数字化以衡量是否达到某项标准的过程。主要包括针对实验目标管理中的发展目标所制定的检测项目、检测工具、检测方法。例如：《运用电教导读法，提高学生的自学能力》课题，对自变量的定义为：“充分发挥电教的优化特性，创设教学情境、知识情境、引导学生入情入境，教师引导、指导，学生自发阅读学习，发现问题、质疑问题、探讨问题、解决问题以提高学生自学能力的教学方法”。对因变量“自学能力”的定义为“自我阅读能力、检索能力、发现问题的能力、分析理解能力、鉴赏评价能力、”。因变量的限定内容即检测项目，这样定义清晰明了、易于实验操作。例如：《运用电教媒体提高学生语言表达能力》课题对自变量“电教媒体”的定义为：“根据电教媒体可视图象展示性、可模拟声音的艺术性等特点，利用声象的视觉暂留及听觉暂留延长学生的思维空间，为其语言表达提供真实具体的感知信息，以激发表达欲望，突出表达训练环节，突破表达训练难点，利用电教媒体的优势组合优化训练过程，促进学生表达能力的提高”。通过定义自变量阐明课题的核心内容，增加课题的可操作性。对“变量关系”、“变量控制”也要做出具体的阐述，以使课题更加严密、可信。（六）判断要控制的无关因素控制方法、过程、程度变量控制是指对实验操作变量（自变量）以外的一切影响实验结果可以辨认的非实验变量（干扰变量）的控制。以使实验作出正确的判断和解释。要结合实验选题变量设定情况准确、严密地限定、解释和定义变量以明确课题提出的是什么、研究的是什么、操作的是什么、控制的是什么、检测的是什么、实验目的是什么等等。（1）实验控制原则基本原则是最大最小控制原则。A.控制实验变量B.控制无关变量C.控制测量工具（2）实验控制的方法A.随机控制法B.物理控制法C.排除控制法D.纳入控制法E.配对控制法F.测量选择控制法（六）实验设计目的：在于给研究者提供如何控制变量，如何分析资料，可以获得怎样的结论的一种构想、计划和策略。符号的含义：X：研究者所操纵的实验变量；O：表示观察分数或测量分数；R：表示受试者是随机选择和随机分派到各组。类别：（1）单组实验设计（2）组别比较实验设计（3）循环实验或轮组实验设计从实验程序上检验01用实验系数进行检验02实验系数=优胜点/（2.78×优胜点标准差）03优胜点=实验因子1的平均进步数-实验因子2的平均进步数04优胜点标准差=[（平均标准差1）2+（平均标准差2）]