教师家校沟通能力及其德育意义研究_.pdfVIP

中文摘要

在家校共育的时代背景下，家校沟通在促进学生全面发展方面发挥着重要作

用。教师作为“平等中的首席”，自身家校沟通能力的高低关乎家校沟通的效率和

质量，教师高效的家校沟通能力有助于实现家校共同育德的最大价值。因此，本文

致力于考察教师家校沟通能力在具体德育情境中的应用，探究现存问题及其背后成

因，并力主构建起家校间更加高效的德育交往模式。

在现状调查部分，通过选取武汉市某小学作为个案，并聚焦于具体的德育情境

展开质性研究。依据目的性抽样原则，选取12名教师作为个案进行深度访谈，并

结合对家长、学生的访谈对教师的家校沟通能力现状进行检视。

在问题呈现部分，首先明确在德育情境下的家校沟通中，教师的家校沟通能力

呈现出一定的结构特征，为家校共同育德提供现实可能性。进而指出一些不足之处：

其一，教师缺乏构建家校共识能力，具体体现为教师对德育情境感知的敏感性不足、

难以构建起家校间对德育情境的统一认知。其二，教师缺乏达成家校共情能力，具

体体现为教师在家校沟通过程中接收家长情感受阻、疏于表达自身的情感与需求。

其三，教师缺乏领导共育行动的能力，具体体现为教师沟通主动权的失落、在与家

长进行德育家校沟通时缺乏具体行动策略。其四，教师缺乏家校沟通反思能力，呈

现出教师反思不足和反思失当的问题。

在原因分析部分，结合交往德育理论和非暴力沟通理论发现，教师在德育情境

下进行家校沟通所呈现的能力问题，是教师自身文化资本的束缚、单向度的理性、

主体间性的失衡，以及对反思本质的曲解多重因素使然。教师文化资本的有限以及

家校间文化资本缺乏交集，构成家校间缺乏德育情境共识的主要原因；在单向度理

性的影响下，教师在异化了沟通本质的同时，也压抑了自身情感表达的需要；随着

现代社会教师权威的削弱和魅力的降低，教师自身主体性被剥夺，一定程度上削弱

了教师对家校沟通的领导力，导致教师难以领导家校共同育德的行动；此外，教师

受经验主义的束缚和对反思本质的误读，成为自身反思不足和失当的主要原因。

在提升对策部分，通过从教师家校沟通认知能力、情感能力、行为能力及反思

能力四个维度展开，以期实现“四个转变”：突破文化障碍向合作育德转变、摒弃

工具理性向交往理性转变、跨越单方主导向主体间性转变、推动反思不当向自觉自

主转变，努力构建家校间交往德育的新型沟通模式。

关键词：家校沟通；教师家校沟通能力；交往德育

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Abstract

Underthebackgroundofhome-schoolco-education,home-schoolcommunication

playsanimportantroleinpromotingstudentsall-rounddevelopment.Asthechief

amongequals,teachershome-schoolcommunicationabilityisrelatedtotheefficiency

andqualityofhome-schoolcommunication,andteachersefficienthome-school

communicationabilityishelpfultorealizethemaximumvalueofhome-schoolmoral

educationtogether.Therefore,thispaperisdevotedtoinvestigatingtheapplicationof

teachershome-schoolcommunicationskillsinspecificmoraleducationsituations,

exploringtheexistingproblemsandthecausesbehindthem,andadvocatingthe

constructionofamoreefficientmoraleducationcommunicationmodelbetweenschools.

Inthecurrentsituationinvestigationpart,aprimaryschool