教师领导行为与小学生孤独感...氛围的中介作用及其干预研究_.pdfVIP

摘要

孤独感作为一种消极情绪，不仅是个体社会适应的关键指标，还会对个体发展

适应的其他指标产生影响。相关研究指出，虽然孤独感在各年龄段群体中均较为常

见，但由于小学阶段是个体社会化发展的关键时期，孤独感在小学高年群体中更为

凸显，因此，深入研究小学生的孤独感有着重要的理论和现实意义。对小学生来说，

学校是除家庭以外对其影响最大的微系统环境，学校尤其是教师对其发展适应的诸

多方面都有着重要影响。基于此，本研究拟选取学校因素中的教师领导行为作为重

要变量，考察教师领导行为与小学生孤独感之间的关系，并探讨感知班级氛围能否

在两者关系中起到中介作用。随后，进一步开展实证干预研究，探讨以感知班级氛

围为主题的心理健康教育课程干预对提高小学生感知班级氛围和降低孤独感水平

的有效性。

具体而言，本研究主要分为两个研究：研究一采用问卷调查法，对2所小学四

年级、五年级的537名小学生进行问卷调查，研究结果发现：(1)小学生感知到的

民主型教师领导行为较多，教师领导行为在性别、年级、否为班干部上、班主任性

别上存在显著差异；小学生感知班级氛围处于中等偏上水平，并在性别、否为班干

部上存在显著差异；小学生的孤独感处于中等偏下水平，并在年级、否为班干部上

存在显著差异。(2)权威型教师领导行为与孤独感呈显著正相关，与感知班级氛围呈

显著负相关；民主型教师领导行为与孤独感呈显著负相关，与感知班级氛围呈显著

正相关；放任型教师领导行为与孤独感呈显著正相关，与感知班级氛围呈显著负相

关；感知班级氛围与孤独感呈显著负相关。(3)感知班级氛围在三种教师领导行为与

小学生孤独感关系中的中介作用显著——权威型教师领导行为可以通过降低感知

班级氛围水平，导致孤独感的提升；民主型教师领导行为可以通过促进感知班级氛

围，缓解小学生的孤独感；放任型教师领导行为通过降低感知班级氛围水平，同样

增加孤独感。

研究二在研究一的基础上开展实证干预研究，设计针对感知班级氛围的心理健

康教育课程，选取感知班级氛围和孤独感水平相当的2个五年级班级的学生(实验班

47人，对照班41人)作为研究对象。实验班被试进行每周一次、共六次的主题心理

健康课程，通过对比两组数据对比分析的结果发现：实验组学生在干预后感知班级

氛围显著提升，孤独感水平显著降低；对照组学生的感知班级氛围和孤独感水平前

后测无显著差异。

综上，本研究探讨了感知教师领导行为对小学生孤独感的影响以及感知班级氛

I

围在其间的中介作用，且以感知班级氛围为主题的心理健康课程干预可以有效提升

感知班级氛围的水平，从而降低小学生的孤独感。本研究不仅深化了教师领导行为

对小学生孤独感影响机制，而且为教育工作者如何通过改善班级氛围来减少小学生

孤独感提供了实证依据和实践启示。

关键词：教师领导行为；感知班级氛围；孤独感；心理健康教育课程干预；小

学生

II

Abstract

Asanegativeemotion,lonelinessisnotonlyakeyindicatorofanindividualssocial

adaptation,butalsohasanimpactonotherindicatorsofanindividualsdevelopmental

adaptation.Relevantstudieshavepointedoutthatalthoughlonelinessiscommoninall

agegroups,becauseprimaryschoolisacriticalperiodforthedevelopmentofindividual

socialization,lonelinessismoreprominentintheseniorprimaryschoolgroup,soitisof

greattheoreticalandpracticalsignificancetostudythelonelinessofprimaryschool

students.Forprimaryschoolstudents,school