第3课 中古时期的欧洲 说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第3课中古时期的欧洲说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

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设计思路

本课围绕“中古时期的欧洲”这一主题，通过梳理欧洲封建社会的形成、发展和衰落，引导学生理解封建制度的特点及其对欧洲社会的影响。教学过程中，结合教材内容，通过图片、地图等形式，让学生直观感受欧洲历史的发展脉络，提高学生历史思维能力和时空观念。

核心素养目标

1.培养学生运用史料解读和分析历史问题的能力。

2.增强学生对欧洲封建社会发展的认识，理解历史发展的复杂性和多面性。

3.提高学生时空观念，理解历史事件的空间分布和时间序列。

4.培养学生尊重多元文化和历史多样性的态度。

学情分析

高一年级学生对欧洲历史的基础知识掌握程度参差不齐，部分学生对中古时期欧洲的历史背景、封建制度等概念理解较为模糊。在知识层面，学生对欧洲地理、政治、经济等方面的基本史实有一定了解，但缺乏系统性和深入性。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高，尤其在史料解读和跨学科知识运用上表现不足。在素质方面，学生的历史责任感和社会意识相对较弱，对历史事件的社会影响和深远意义认识不够。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习主动性不足，容易受到外界干扰，导致课堂参与度不高。此外，学生在课堂上的讨论和合作能力有待加强，需要通过互动和讨论来提高他们的历史意识和批判性思维。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：首先，通过生动的历史故事和图片，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；其次，通过引导学生运用史料，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力；最后，通过小组合作和讨论，提高学生的历史责任感和团队合作精神。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统介绍中古欧洲的历史背景和封建制度，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕历史事件和人物进行讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析其历史意义和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景和人物形象。

2.网络资源整合：引入网络历史资料，拓展学生的知识视野。

3.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的学习效率和参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“请学生预习欧洲封建社会的形成与发展，重点了解法兰克王国的分封制和查理曼帝国的建立”。

-设计预习问题：围绕“中古欧洲的社会结构”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“法兰克王国的分封制是如何形成的？其对欧洲社会有何影响？”。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“分封制”、“查理曼帝国”等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解中古欧洲的社会结构，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事“查理曼的骑士冒险”，引出“中古欧洲的社会结构”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“封建制度的特征”和“封建等级制度”，结合实例帮助学生理解，如分析《查理曼法典》中的相关内容。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“封建制度对欧洲社会的影响”，并邀请小组代表分享讨论结果。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验封建制度对欧洲社会的影响。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解封建制度的特征和影响。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握封建制度的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解封建制度的特征和影响，掌握中古欧洲的社会结构。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“分析中古