2024_2025学年高中历史第五单元烽火连绵的局部战争第19课中东战争教学教案岳麓版选修3.docx

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第19课中东战斗

1教学内容分析

本课是岳麓版选修三第五单元《烽火连绵的局部战斗》的其次课，主要内容介绍了二战后烽火连绵的局部战斗之中东战斗。本课教材由三个部分组成，分别从巴勒斯坦问题的由来、历次中东战斗、困难的中东和平进程等方面介绍了中东问题的由来和进展。课标要求为：了解中东战斗进展过程，生疏中东问题的简单性和解决中东问题的困难性。

中东地区纷争的国家错综简单，教学时可以借用世界全图、中东地区图、巴勒斯坦地区图等典型的历史地图重塑学生对中东的时空意识。同时，课涉及的内容专业性强，较难理解，但同时这些内容和现实世界的联系较为亲热，网络上这类资料格外丰富，因此通过学生的自主学习，合作探究可以较好地化难为简，提高实效。

2学情分析

本课内容学生在初中已有涉及，且经过半年多的高中学习，高二学生具备基本的信息技术力量和肯定的阅读、分析、归纳、概括的力量；在学习过程中也积存了一些自主学习、合作探究的阅历。这都为本课的学习奠定了良好的基础。

3设计思想

自主学习、合作探究、学生通过思维导图课堂展现、师生点评补充。

课前教师设计导学案，引导学生自主预习，整理课文脉络。同时把班级学生分成三个大的学习小组，每个小组设计一个学习主题，引导通过互联网搜集相关资料，初步制作思维导图。

课堂小组合作、探究争论、修改思维导图；学生通过希沃授课助手当堂展现小组思维导图，依据“中东问题的核心巴勒斯坦问题由何而来？”“历次中东战斗的状况如何，中东战斗带来了什么后果？”“中东和谈经受了怎样的历程，中东和平为何如此困难？”三大模块汇报成果；学生展现汇报后师生以本课内容的规律关系为主线进行适当补充点评完成本课学习，构建学问体系；最终头脑风暴：“中东问题路在何方？我为中东和平支一招”。

4教学目标

1.学问与力量：把握中东问题的由来，历次中东战斗的过程及带来的影响。了解中东问题的简单性和解决中东问题的困难性，提升分析解决历史问题的力量。

2.过程与方法：通过自主学习、合作问探究，体验团结协作的学习过程，学习合作探究的方法；通过历史比较了解历次中东战斗的异同，学习通过比较解决历史问题的方法。

3.情感、态度与价值观：生疏国际势力的插手是造成中东地区纷争简单性的重要缘由之一；了解中东问题，进一步生疏战斗的根源和现实危急性，树立忧患意识与和平意识与宠爱祖国的情怀。

5重点难点

教学重点：五次中东战斗的进展过程。

教学难点：了解阿以之间、阿拉伯国家之间、阿拉伯国家和西方殖民者之间、英法和美苏之间错综简单的冲突，生疏中东问题的简单性和解决中东问题的困难性.

6教学过程

6.1教学过程设计：

6.1.1课前预备

课前教师设计导学案，引导学生自主预习，整理课文脉络。同时把班级学生分成三个大的学习小组，每个小组设计一个学习主题，引导通过互联网搜集相关资料，初步制作思维导图，完成导学案的问题。

6.1.2教学活动

活动1【导入】展现文字、图片材料导入

同学们知道图片显示的哪个城市，它在哪个地区吗？——耶路撒冷，中东。

展现材料：

犹太圣经《塔木德》说：上帝给了世界格外秀丽，九分给了耶路撒冷。于是就有后人说：上帝给了世界格外哀愁，九分给了耶路撒冷。

——百度百科

据不完全统计，战后50多年来，全球共爆发160多次局部战斗和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。

——《当代世界学问200题》

导言：中东是世界上最为动荡的地区之一，二战后，在半个多世纪的时间里，它始终沉醉在战火和鲜血中。中东问题，主要指阿拉伯国家和以色列的冲突。中东问题的核心则是巴勒斯坦问题。

那么，①中东问题的核心巴勒斯坦问题由何而来？②历次中东战斗的状况如何，战斗带来了什么后果？（针对中东如此纷繁简单的问题，历史上人们是如何解决的？是战斗，还是和谈？）③中东和谈经受了怎样的历程，中东和平为何如此困难？”“中东问题路在何方？为解决中东问题你有何妙招？”

这节课，就让我们一起来到中东，探究到底。

活动2【活动】主题一：中东问题的核心——巴勒斯坦问题的由来

(中东问题的核心巴勒斯坦问题由何而来？)

【老师说明本课活动规章】：这节课我们围绕对三个问题的探究开放，请同学们依据课前的分组，围绕各组学习的主题开放争论，形成小组思维导图，各组产生一到两名名代表轮番汇报你们自主学习、合作探究的成果。

首先，请第一小组同学。

【第一组学生代表上台演示与讲解】：我们争论的主体是：中东问题的核心——巴勒斯坦问题的由来。

1、地理位置的特别性。

中东概念（地理位置）:该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离欧洲的远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。现在一般说的“中东”位于欧洲、亚洲、非三大洲